问题式教学在初中历史教学中的应用分析

曾奇慧

摘 要：随着我国新课标的不断改革，人们对教学教育过程中学生能力的培养提出了更高的要求，在初中历史教学过程中，要求教师不仅仅要将历史知识传授给学生，同时还应该注重学生历史思维、学习能力等的培养和提升。针对这一要求，教师在教学过程中应用问题式教学法，以问题为中心进行教学，让学生对问题进行分析和解释，最终取得良好的教学效果。

关键词：问题式教学；初中；历史

问题式教学法是一种从学生角度出发进行教学的方法，其改变了传统教学法中教师占据主导地位的教学模式，教师通过提出问题，引导学生解决问题，不断锻炼和提高學生分析问题和解决问题的能力，充分体现了学生的学习主体地位，不仅能够有效培养学生的历史学习兴趣，同时还能够提高学生的创造力和创新能力。

一、问题式教学模式的特点

（1）采用问题式教学模式进行初中历史教学，首先突出的是问题性，也就是整个教学过程都是围绕教师提出的问题进行教学的，为问题为核心展开讨论进行教学。因此，提出问题是问题式教学模式中非常关键的一步。（2）其次是交流性，问题式教学提出问题之后，还应该进行激烈的讨论和交流，针对教师提出的问题，学生和学生之间以及学生和教师之间都要积极参与到讨论中，学生应该根据自己已经掌握的知识和书本上的知识对教师提出的问题进行讨论和交流，最后将问题解决。对于教师提出的问题，每一个人看待问题的角度不同，因此可能会得出很多不同的看法，在问题式教学过程中，是尊重每一个学生的不同看法的，让历史知识的教学变成是一种相互交流和沟通的过程[1]。

二、问题式教学法在初中历史教学中的应用措施

（一）创建问题情境

在初中历史教学过程中，采用问题式教学法进行教学，教师首先应该创建一个问题情境，让学生融入到有趣的问题情境中去，最终全身心的投入到教学过程中。在以往的教学过程中，历史教学过程显得比较枯燥，主要是由于历史教材上的知识是非常有限的，而由于受到时间的限制，学生对于这些知识缺乏兴趣，因此无论是教学还是学生都缺乏提出问题的动力。因此，在问题式教学模式中，教师提出问题式一个非常关键的过程，通过问题情境的创建可以让学生乐于接受。

例如，在学习“伐无道，诛暴秦”的相关内容时，如果直接讲解或者直接提出问题，学生由于缺乏这方面的认识和了解，容易对课文知识不感兴趣，很难真正融入到教学活动中来。因此，教师在教学过程中，可以先创建一个良好的问题情境，教师可以先讲解秦始皇“扫六合”一统天下的故事，同时讲解秦始皇建立的是一个当时世界上疆域辽阔的封建强国，然后创建情境，既然秦始皇这么厉害，能够“扫六合”一统天下建立一个强国，那么最后为什么会出现“伐无道，诛暴秦”这一历史事件呢？教师通过创建这样一个问题情境，学生的学习积极性一下就被调动起来了，通过故事导入新课，同时设置悬念，创建问题情境，让学生带着疑问学习，取得更好的教学效果。

（二）提出有效的问题

在问题式教学模式中，教师提出的问题非常关键，对于整个教学过程的顺利实施具有重要的意义。因此，在教学的一开始，教师一定要提出有效的问题。教师只有提出了问题，才能展开问题式教学，对提出的问题进行分析和讨论，最终将问题解决。教师在提出问题时，一定要注重突出学生的主体地位，教学过程中不断的提出一个个有效问题，引导学生对问题进行思考，也可以将整个课堂都设置成很多关系紧密的问题，让学生自主通过查找资料将问题解决。对于个人解决不了的，则可以通过小组讨论或者小组合作的方式解决[2]。

例如，在讲解唐代的主要经济、政治和文化方面的成就的相关内容时，教师就可以将全班学生分组，提出一个个有效的问题，让学生通过查找资料收集相关的资料。例如教师可以提出具体的问题，唐代在诗歌方面取得了哪些成就？唐朝在建筑方面取得了哪些成就。教师提出这些问题之后，学生就可以自己通过查找资料将问题解决。这样一来，整个教学课堂都是以学生为主，学生都是通过自主查找资料学习关于唐代的主要经济、政治和文化方面的成就的相关内容，可以对掌握学习的知识更加深刻。

（三）分析和解决问题

问题式教学模式充分体现了开放性，教师提出的很多问题都是没有固定的答案的，教学的重点关注的是学生思考、交流和讨论的过程性，并且整个教学氛围也是非常开放的，营造了一个积极和谐的教学氛围。问题式教学也体现了过程中，学生掌握的历史知识以及对历史事件的思考，教师都非常关注其过程[3]。因此，教师采用问题式教学模式，还应该注重引导学生分析和解决问题，在分析解决问题的过程中不断提高学生的各种能力。

例如，对于“伐无道，诛暴秦”的学习，教师提出了问题“既然秦始皇这么厉害，能够“扫六合”一统天下建立一个强国，那么最后为什么会出现“伐无道，诛暴秦”这一历史事件呢？”。教师提出问题之后，学生可以通过自主阅读教材中的内容将问题解答，也可以根据自己已经掌握的历史知识和自己独特的思维方式回答问题，教师对于这些创新的观点都应该及时表扬和鼓励，让学生能够从不同的角度看待问题，同时鼓励学生交流讨论，交换学生的观点。

问题式教学模式目前在教学过程中的应用已经非常广泛，主要是指教学过程中，教师提出问题，然后在教师的引导下，教学和学生一起通过讨论和分析对问题进行解释，最终得到解决问题的方法，是一种充分体现学生学习主体性的教学模式，能够取得良好的教学效果。

参考文献

[1]赵雪峰.初中历史问题式教学的实践与思考[J].时代报告：学术版，2013，19（3）：121-122.

[2]盛文彬.问题式教学法在初中历史教学中的运用[J].新课程旬刊，2014，35（2）：164-165.

[3]刘风萍.如何在初中历史课堂教学中运用问题式教学法[J].读与写：上，下旬，2015，14（23）：25-26.