探讨初中英语分层走读教学的实施

刘永国

摘要：英语学习，尤其是在刚刚入学不久的初中生中一直是呈现多极分化的现象。而因材施教，对学生进行针对性的英语教学，成为当下初中英语学习的热门。也就是多层次，多方面的英语教学，进而提高英语教学质量，使优者更优，劣势者达到标准，从而实现较为人性化且符合教学要求的初中英语教学。因此，本文就我国教育现状探讨初中英语分层走读教学的实施。

关键词：初中英语；分层教学；学生个体间差异；针对性教学；实施

随着我们经济条件的不断提升，对于教育问题越来越重视，尤其是在英语流行的时代，更是注重培养学生的英语水平。九年义务教育的实施，让更多孩子可以上学，当然他们之间的差异性也是存在的。因此，对于初中学生的英语教学也提出了分层走读教学的措施，把每个学生的英语能力都逐渐提高，面向全体初中学生，从教学模式上改变传统教学方式，发展新的初中英语教学模式。这可能是一种新的尝试，但从中激发学生对英语新的认识，这个初中英语分层走读教学的实施就是为学生寻求兴趣的途径。

一、初中英语分层次针对性教学的重要性

由初中开始的中学教育屬于基础教育，所以中学时期需要掌握的内容对中学生今后的进一步学习或者工作都非常重要。然而，现在我们中学的学生来源十分复杂，进而导致学生的英语水平参差不齐，致使英语教学承受着很大的压力。而我国最主要的中学学习形式是班级授课制，英语也不例外。虽说它具备一定的优越性，但是同时也局限了学生的学习。它没有考虑到不同学生间的差异，也就妨碍了学生各个方面的发展，如：个性、爱好、特长等。而为了让每个学生能够学了有收获，学了有用处，因此英语教师分层次对学生进行针对性教学十分重要。不仅能够提高学生的整体英语学习水平，也能够让老师更多的和学生接触，与学生进行更多的交流，多了解学生学习方面的困难，着重进行指导。

二、英语教学的分层方式

（一）学习中计划性的分层

1.学生方面的分层。初中英语在教学的时候，英语教师应对受教育方也就是中学生进行合理的分析进而很好地实施分层次教学，从而针对性教学。而对学生进行分层又可以根据每个学生不同的能力、思维、应试考试的成绩状况以及对英语方面的喜好进行分层，可以分为如下几层：

第一层次学生，属于在中学学习的各个科目中都有所欠缺，应试成绩不是很好；

第二层次学生，属于英语方面比较优秀，而其他方面都有所欠缺应试成绩处于中下游；

第三层次学生，某一方面比较优秀，但其他方面既不凸出，也没有展现出不好的现象，应试成绩相对中游及中游偏上；

第四层次学生，在各个方面都比较优秀，且成绩长期处于优异；

第五层次学生，是属于特殊一类的学生，针对英语教学而言，英语成绩并不是很凸出，但是在平时学习以及生活中对英语有极大的兴趣。

而教师在进行分组教学的同时，把该五个层次的学生都包含其中。让得每一组都有不同层次的学生，从而针对性教学，比较分层教学质量，从而优化分层教学方案以及实施方式。

2.课后作业难度、方式的分层。在班级中，每位同学的学习成绩、学习能力以及学习的接收方式都有所不同，在对英语方面的兴趣及爱好也不尽相同。因此，英语教师在课后对学生们所布置的课后作业的难度及方式也应根据各个层次的学生进行相应的作业安排：

对第一层次的学生，学习中处于较低水平的学生应该布置较低难度的作业，使得他们能够更好的掌握基础知识；对于第二层次的学生，英语方面比较凸出，可以提高相应的难度，配合其他学科的掌握时间，让学生在有基础的同时掌握更多的英语知识；而第三层次的学生，应切实考虑其英语方面情况，进行适度的作业布置，在巩固英语基础的同时，也更多的吸收一些英语方面的知识；在第四层次中，该类属于优秀学生的尖子生，应提高英语作业难度，让作业不至于过多，但却也锤炼了他们对英语更深层次的学习及掌握；对于较为特殊的第五层次的学生，不能仅仅停留在学生书面及作业布置的表面，可以从其生活方面入手，从他感兴趣的方面布置相应的，如该学生在英文原声电影方面毕竟有兴趣，则布置相应的英文程度较适中的影视推荐其去看，让其领略影视剧中的语法运用，也扩宽了学生的范围，提高了学习兴趣。

3.考核及测评的分层。在应试教育中考试及测评是激励学生学习积极性的环节，同时也提现了学生在学习期间学习情况的反应。而不同层次的学生对于测评的表现也不尽相同，因此进行分层次的考核测评能更好的展现出不同层次的学生学习的进程。在英语教师制定考试方式、题型及考题的时候可以从多方面进行设计，如在卷面上增设基础知识必做题、需掌握较深知识类型的选做题以及更深层次运用的附加题三种题型。而针对特殊的学生也可以拟出特殊的测评方式，如“face to face”（面对面问答）“free talk”（闲谈）等形式。修改的同时也应分层次进行批改，对于第一层次需要掌握更多基础知识的可以适当的放宽批改标准；而针对第二层次及第四层的学生的要求也应当严格一些；在第三层次中，则视其情况而定，但也应当合理批改；其中第五层次学生较为特殊，也应该用特殊的测评方式，再辅以卷面一起测评，进而真实的反应出其学习近况。

（二）现实中对初中英语交流及问题等分层教学的措施

不同的学生英语实际运用的程度不一样，而英语教学的目的不仅仅是为了达到教学指标，而是在这同时也应该在学生实际中运用英语予以重视，如英语口语、英语交流。而学校的不同也致使英语实际运用的频率、方式也不尽相同。而这之中也可以分为以下几个方面：

1.师资、学生资源都较优秀且含外教及外籍学生的学校，可以开设外教或外籍学生与中国籍学生进行生活中的口语交流，这更有利于学生的英语运用并让学生的学习不仅仅停留在英语的书面表达。

2.师资力量雄厚，不含外教的中学。可以让学生多多观看英、美剧，从中加深英语的运用，提高学生的兴趣。英语老师也可以与学生进行英语互动，表演话剧或者情景剧，从实际体验中拓宽英语的运用。

3.师资力量教好，资金充足的学校，可以在每个月聘请专业人士，如刘晓燕、韩硕等英语方面特别出众的人才，到校区和学生面对面的指导学生的口语、交流运用的不足与改进。

4.针对学生的英语基础性问题，英语教师可以因材施教，加强学生基础性知识运用以及指导其基础知识运用的缺陷，也可以在口头表达上进行拓展，加深学生书面及实际英语应用。

5.对于学生更深层次的英语知识理解性的问题，可以在试题的测评中进行论证、辅导，加以指正所出现的问题所在。

三、结论

根据上文所论述的所得，在时代发展的今天，英语在世界成为了一种交流的基本能力，针对初中学生学习英语的困惑，提出了初中英语分层走读教学的措施，但对于这个教学的实施，还需要学校、社会、国家等各个方面的大力支持，才能把它发展的更好。这个初中英语分层走读教学，一方面为了提高学生的英语水平，培养学生的英语能力，另一方面也是为了以后留学、出国旅行等打下深厚的基础。因此，初中英语走读分层教学的实施将会对同学们有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]夏润枝. 分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].青海师范大学，2016.