加强和改进民办高职院校思想政治理论课的对策研究

王岩

摘 要：教育是培养新一代优秀人才必不可少的方式，活到老，学到老，体现了教育的重要性。民办高职院校思想政治理论课的教育，在师资队伍、监管体制以及教学质量等都存在一定程度上的不足。本文针对民办高职院校思政理论课教育存在的一些问题，进行分析，并提出相应对策，希望能对民办高职院校思政教育的发展做出一部分贡献。

关键词：民办高职院校 管理制度 教育

一、现状

（1）从民办高职院校自身办学体制来看，民办高职院校在发展过程中，对于利润最大化的追求是不能回避的事实，容易造成在管理过程中，民办高职院校尽最大限度的节约成本。另一方面，判断民办高职院校的思想政治理论课教学水平，需要相应的监测评估标准。由于国办和民办院校在培养目标是师资方面都存在很大差别，在现实当中却需采用共同的评价体系作为衡量标准，这就容易造成：评估范围内外相割裂；评估标准的确立的过程中无法恰当的定性或定量等”问题。

（2）从民办高职院校的课程设置发现，部分院校领导认为思想政治理论课是在完成“”政治任务”，所以当学院考虑到教学资金投入时，首先从思想政治理论课上节约成本，就出现了课时能压缩就压缩等现象。另外，民办高职院校思想政治理论课教师队伍，因为诸多原因存在很大流动性。

（3）在民办高职院校中，民办高职院校的生源情况比较复杂，既有通过高考录取的高考考生，也有从本校五年制升入大专的学生；并且学生也都是来自全国各地，学生在社会认知、价值观、教育基础等方面也存在着差异，而学校思政教育方式和内容又是同一指标，因此就造成了很多学生对该课的厌倦也不满。此外，思想政治理论课课本身就体现着时效性，这就对教师的理论知识和不断学习的能力有了较高要求。从教学方式上来看，民办高职院校在以往的思想政治理论课教学中过多的重视传统的“显性”课堂教学，多采用灌输式的教学方法，导致部分学生认为思想政治理论课就是一门对学生进行说教课，学生很难对课程产生兴趣。

二、对策

（一）加大监管力度，细化评估标准

事实表明，由于民办高职院校目前的办学体制决定，民办高校院校的投资方不能摆脱自身的局限性，民办高职院很难通过校投资方自身或校内领导的重视而改变对民办高职院校的思想政治理论课的认识，这就使“加强学校对思想政治理论课的重视”沦为一句空话。真正将民办高职院校的思想政治理论课工作落到实处，只有上级主管部门加强监管才是唯一出路。依靠上级领导的巡视检查，民办高职院校的投资方才能提高对思想政治理论课的重视程度，才能真正提高思想政治理论课教师队伍在民办高職院校中的地位。

民办高职院校要想提高自身思想政治理论课整体水平必须重视检测评估工作，明确其对对高职院校的指导性性作用。由于民办高校在人才培养目标和师资上跟国办院校有所区别，就民办高职高校而言，重建当前的检测评估体系，确保思想政治理论课不断进步的重要内容。

（二）提高管理认识，完善制度建设

在民办高职院校的课程设置中，出现从思想政治理论课上节约成本，课时能压缩就压缩这一现象，究其根源都是因为没有真正认识到思想政治理论课对于民办高职院校生存发展的重要作用，所以，民办高职院校思想政治理论课的发展就必须转变这种错误观念，提高对思想政治理论课的认识。只有民办高职院校的领导层明确思想政治理论课的重要性，思想政治理论课的地位才能得到提高，才能提出相应的配套措施，进一步加强课程规划、教学水平、资金投入，才能使思想政治理论课进入良性发展的阶段。

民办高职院校思想政治理论课的重要性日益明显，而民办高职院校学情的复杂性和特殊性，给思想政治理论课教师工作增加了难度，对思想政治理论课教师要求也越来越高。搞好思想政治理论课教师的引进工作是民办高职院校思想政治理论课教师队伍建设的前提和基础。在引进过程中要深入了解、全面考核、认真研究、坚持标准。要把政治素养高、业务素质好、热爱教师工作且具有奉献精神的教师引进到队伍中来。同时，在引进过程中既要考虑业务职称比例，还要考虑性别、学历、职称、年龄结构等，促使队伍结构呈现最优化状态。

（三）提升课程教学质量

在思想政治理论课的教学过程中就要充分考虑到学生群体区别等因素实施教学。进行课程的教学设计时，要考虑到学生的基础知识水平、接受能力， 既不能内容设计过难，也不能达不到基本教学目标。教学案例的选取，结合不同专业学生的特点，可以进行多选，不同班级可灵活采用不同案例开展教学。在进行爱国主义、人生观、价值观、政治观的知识的讲授时，结合教学对象的地区、民族、宗教情况进行课程讲授。另外，民办高职院校的思政课教师要不断的加强自身理论学习，并将理论与实际相结合充实到课堂当中，课程的实际紧紧围绕着最新国际形势的变化，围绕着我国社会主义现代化建设，围绕着民办高职院校学生专业发展的最新形势、最新特点。通过这些方式，从表面上看，是通过理论的讲授来分析社会热点问题，从本质来看，使用分析出社会热点问题的理论，来指导学生应用到学生的实际生活中，养成学生的反思习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学家苏霍姆林斯基曾这样说过：“教育者的意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化为教育对象自己的内心要求。”“隐性”课堂的利用迂回的方式实现了教学目的，在整个教学过程中，教学目标没有改变，教学对象没有改变，改变的只是教学方法和教学环境，有利于缓解教育者和教育对象之间的不和谐关系。今后应更重视“隐性”课堂的建设，转变思想政治理论课教师观念，丰富教学设计，采用灵活多样的教学手段，引起学生共鸣，引发学生思考。

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是大学生接受思想政治理论最直接有效的渠道，民办高职院校的思政教育理论课教育的完善，有利于培养新一代人才，更好地将政治、道德生活与每一个人的生活、学习相结合，真正实现理论与实践的结合。从而更好地为学生发展和学习提供更为坚实的理论支撑。思想政治理论教育事业的完善，也是教育工作者日日追逐的目标。