融媒体时代地方高校广播电视编导专业人才培养探析

2017-05-07李文丽

视听 2017年12期

□ 李文丽

□ 李文丽

媒介融合程度日趋加深对原有的广播电视编导专业的人才培养提出了新挑战。广播电视编导专业教学唯有顺应媒介环境的改变，树立全媒体教育的理念，通过实施弱化专业界限，强化学科融通，加强实践教学师资力量建设，优化和完善实践教学平台等措施积极探索并不断推进教育教学改革，才能培养出适合现代传媒环境所需的复合型应用人才，才能满足融媒体时代传媒业对人才的新要求。

融媒体时代；广播电视编导；人才培养

开设于20世纪90年代的广播电视编导专业“是为适应广播电视产业的发展而设立的一个比较新的专业”①。受蓬勃发展的新媒体技术影响，媒介融合俨然已是广播电视业目前及未来发展所处的现实环境。现如今，面对媒介环境的重大改变，地方高校如何立足于地方实际，培养出适合现代传媒环境所需的复合型应用人才，从而满足融媒体时代传媒业市场对人才的新要求，是当前广播电视编导专业教育教学所面临的一个无法回避的现实问题。

一、融媒体时代广播电视编导专业教育教学存在的问题

(一)过于强调专业细分，导致人才培养与媒体用人需求之间的脱节。传统广播电视编导专业人才培养的目标是使学生具备广播电视节目策划、制作等方面的专业知识和技能，以满足电台、电视台的用人需求。这种着眼于单一就业去向而将报纸、广播电视、网络新媒体等进行割裂培养的专业划分和教学模式，在一定时期内的确满足了传统媒体对人才的需求。然而，随着新兴媒体的蓬勃发展，广播电视等传统媒体与新兴媒体进行融合发展已经是传媒业发展的现实选择。媒介融合的不断深入，各媒介间的界限日益模糊，过细的专业划分已经难以适应传媒环境的新变化，出现了电台、电视台难以容纳数量众多的广播电视编导专业毕业生和新型全媒体应用人才相对短缺之间的严重矛盾。

（二）课程设置内容陈旧，滞后于当今传媒业发展的实际。媒介融合打破了各媒介之间的界限，促使报纸、广播电视和网络、手机等新媒体之间不断进行整合，并逐渐呈现出“你中有我、我中有你”的多功能一体化态势。然而，目前广播电视编导专业教学内容的设定明显滞后于不断发展的媒介现实。如，教学内容仍以广电业务和广电理论为主，对手机新媒体、网络媒体等谈及的较少，而且也缺少对业界及学界最新前沿动态成果的引入。而在现有的广播电视编导专业的所有课程中，虽然部分地方高校也相继开设了与新媒体有关的课程，但却多侧重于既定教材中理论内容的讲授，对于广播电视等传统媒体如何实现与新媒体融合发展的关注不够，缺少对新媒体传播技术与应用、融媒体产品设计、跨界营销等方面的涉及，从而致使课程的前沿性与实用性受到了相当程度的影响和制约。

（三）实践教学师资力量薄弱，难以胜任融媒背景下实践实训指导工作。广播电视编导作为一门较为新兴的专业，教师多是从高校毕业后直接进入学校从事教学工作的。因此，广播电视编导教师队伍不仅整体上偏年轻化，而且职称也多为助教和讲师。此外，除极少数教师有在报社、电台电视台或网站工作的经历外，大多数教师缺乏媒体从业经历，而具有跨媒体技能的教师更是少之又少。从业经验的缺乏致使大多数教师自身尚不能成为行家里手。为适应和满足融媒背景下学生实践实训指导工作，提高实践教学师资力量势在必行。

（四）实验教学平台的局限，难以实现综合实践技能的提升。实践教学是培养广播电视编导专业学生实际动手操作能力和创新能力的重要环节。实践教学的开展需要以一定的平台为依托。目前，许多地方高校现有的实验室基本上都是按照报刊、广播、电视、网络四大模块进行划分，且各自相对独立。即便是部分地方高校开设了融媒体实验室，但绝大多数地方高校的融媒体实践教学平台仍处于创建阶段。媒体融合实践教学平台开发与建设缓慢，致使学生仅能掌握某一媒介技能，综合实践技能难以得到全面训练和提升。此外，有限的校内外实践基地和走马观花式的校外实践形式，也难以将培养学生实践技能的目标落到实处。

二、对融媒体时代地方高校广播电视编导专业人才培养路径的思考

广播电视编导专业传统的教育教学模式的确面临着前所未有的冲击和挑战，唯有顺应改变，及时地改革与创新，才能培养出传媒市场所需要的人才。

（一）顺应媒介融合，弱化专业界限。“以往的新闻传播学科内的专业设置，基本是按照报纸、广播电视、网络等媒介的不同介质而区分的。”②现如今，随着媒介融合趋势的不断深入，广播电视编导专业的教育教学也应树起立全媒体教育的理念，通过弱化专业界限，以培养学生广泛的适应性。

广播电视编导、新闻学、传播学、广告学、新媒体等同属于新闻传播学科的不同专业。弱化专业界限，其课程的设置就要在立足电视节目策划、视听语言艺术、电视摄像与编辑等核心课程的基础上突破传统的专业知识界限，将传播学概论、新闻学概论、广告学概论、网络传播概论、新媒体概论等课程纳入其中，使之成为广播电视编导专业的基础必修课程，在夯实专业基础理论知识的同时，引导学生构建合理的专业知识框架。与此同时，新媒体产品设计、数字信息处理、新媒体经营与管理、多媒体整合营销等课程应进入选修平台，供本专业学生按各自兴的趣爱好和发展潜能进行选修，在适应媒介间相互渗透、融合发展需求的同时，也有助于“一专多能”复合型传媒人才的培养，从而有效地拓宽学生的就业渠道和就业方向。

（二）注重内容更新，同时应加强对学生多学科知识的拓展和渗透。在融媒体时代下，广播电视编导专业教学既紧跟传媒发展，重视对学生本学科专业基础的夯实，同时也要注重对学生进行多学科知识的拓展和渗透，通过强化学科间的交叉与融通，以建构多元融合的知识构架。

一方面，注重由专才教育向通才教育转变。在通识教育层面上应涉及文学、哲学、社会学、伦理学、心理学等诸多学科，从而使学生具备广博的知识面和宏阔的视野。这不仅能为实际工作中处理各种纷繁复杂的现实问题提供知识支撑，而且有助于引领学生培养理性的思维方式和独立思考问题的能力，进而有利于其能在纷繁芜杂、真伪难辨的互联网信息中进行判断和甄别，进一步整合创作出具有深度的优质内容。

另一方面，在媒介融合的大背景下，拥有互联网思维、通晓跨媒体产品设计制作与运营成为当下传媒业发展的急需人才。因此，课堂教学中教师应在全面理解把握既定教材的基础上，结合媒体行业发展趋势，借助案例式、讨论式等教学方法引导学生密切关注传媒发展新动向，及时地将业界媒体融合发展实践成果和学界的最新科研成果引入到课堂中来，并注重对学生就新媒体传播技术与应用、数字媒介营销、网络数据运营与分析等相关知识进行拓展和渗透。通过教学内容的增补，在开阔学生视野和思路的同时，也为跨媒介技能的培养提供必要的知识储备和理论素养。

（三）加强实践教学师资力量队伍建设，以胜任实践实训指导工作。拥有一支兼备理论和掌握实践操作能力的教师队伍，对于培养广播电视编导专业学生的实践能力是至关重要的。实践教学师资力量队伍的建设和提高可通过以下途径实现：

一方面，传媒人士进课堂。“从业界引入实践类人才教学是改革成功的关键。”③立足于地方高校的实际，有计划地聘请具有较强行业技能的高层次人才担任广播电视编导专业的专职或兼职教师，抑或是邀请业界专家定期来校开展学术讲座与交流。这一以来，既可以弥补现有实践教学师资力量的不足，同时也能够让学生及时地了解传媒业发展的实际，并以此来掌握相应的操作技能。

另一方面，专业教师进媒体。除参加专业的学习与培训外，还应利用课余时间有计划地组织青年教师深入电台电视台、网站、数字新媒体公司等，通过挂职锻炼了解和掌握最新技术，在熟悉多种媒介信息内容组织方式和传播形态的同时，掌握实用性的媒介操作技能，并将其贯穿到日常的教学活动中，进而成为既能开展理论教学又能胜任融媒背景下学生实践实训指导工作的“双师型”教师。

（四）优化和完善实践教学平台，培养学生综合使用多种媒介的技能。媒介融合的不断深入使得媒介内容的跨平台流动越来越趋于常态化。如何在把握不同媒介的特点及其传播特性的基础上，借助共享资源把同一信息内容加工整合成适合不同媒介的产品，具备跨媒体技能的复合型应用人才就显得尤为重要。要培养具备跨媒介技能的应用型人才，必须优化和完善实践教学平台。

首先，以地方高校现有的媒介实验室为基础开展实践教学。在现有的以报刊、广播、电视和网络为模块划分的媒介实验室条件下开展教学实践，让学生通过具体的实践操作训练，对各媒介之间的异同产生最为直接的感受，以加深对不同媒介形态的认知和理解，从而为信息整合能力的提升奠定基础。

其次，树立全媒体意识，建立融媒体及数字产品实验室。分模块开展的实践教学能够让学生直接感受到各种媒介形态的不同，而融媒体及数字产品实验室则可以让学生在仿真的媒介环境中进行实际的操作演练。如，将平面、影像、网络、微博、微信等各种媒介资源通过融媒体及数字产品实验室在数码技术平台上实现一体化共享，让学生根据不同媒介的传播特点及传播特性，利用共享资源尝试为不同媒体平台、不同受众提供内容和服务。与此同时，教师可预先设定若干实践项目，指导学生依托媒体融合实验室进行各类信息采集，并利用共享资源设计制作出多个媒介产品，通过实际操作实现全媒体采编和制作能力的训练。

再次，借助校内外媒体为学生提供全真的媒介生产环境。如，将校报、校电台电视台、校园网站、官方微博、微信公众平台等进行整合并纳入实验教学中心，使之成为稳定的校内实践教学平台。组织学生依托融媒体实验室策划并制作各类媒介产品，再根据不同媒介的特性选择合适的媒介形式进行发布，进而为校内不同媒体平台、不同受众提供内容和服务。与此同时，还可将其中富有创意的优质媒介产品推荐到当地相应媒体进行发布。校内媒体和校外媒体所提供的多种信息发布渠道，在调动学生实践积极性的同时，也将培养学生综合利用多种媒介技能的目标落到实处。此外，除了分批次安排学生进入周边电台电视台、网站、新媒体公司等进行轮流实习外，地方高校还应加强与当地媒体的沟通联系，以业界转型为契机成立校媒联盟，通过签订合作项目让学生真正参与其中，切实提高学生的技能水平和创新能力。校内实践教学资源与校内外实践教学基地的有机结合，在让学生实地体验到全真的媒介生产环境的同时，也有利于激发起学生的学习兴趣，点燃起学生的实践热情，从而达到综合使用多种媒介技能的训练与提升。