高校教师创新能力发展现状级对策研究

金玲 李雅鑫

【摘要】创新是高等教育发展的指向标，培养创新型人才是社会对高等教育提出的时代要求，而高校教师的创新能力直接影响到创新型人才的培养和国家的创新型建设。因此，本文从分析高校教师创新能力发展现状入手，阐述了目前高校教师创新能力较低的影响因素，提出了相应的高效教师创新能力培养途径。

【关键词】高校教师 创新能力 对策研究

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0191-02

高等教育是以培养具有创新精神和实际应用型人才为主要任务，而高校教师的创新能力是影响学生创新能力的主要因素之一，因此推进高校教师的创新能力发展，提高高校教师的专业化水平，是培养高级人才，实现经济社会发展的必然要求。目前，我国大力建设创新性国家，但是从高校教师的创新能力来看，要实现这一目标还有很长一段路要求走，有许多的问题仍需要解决。因此，探究高校教师创新能力发展现状，分析高校教师创新能力不足的原因，探索培养高校教师创新能力发展的对策具有重要意义。

一、高校教师创新能力发展现状及问题

创造型人才应该具有敢于面对困难的韧性，敢于冒险，敢于超越自我，充满自信和对新事物保持开放性这样的特征，但是从目前高校教师队伍呈现出的整体精神面貌显然是达不到的。真正具有创新能力的高校教师，首先应该具有的就是先进的、创新性的教育观念，保持思想上开放性，能够善于接受不同领域类的最新研究成果，以形成自身独具的多元知识结构。其次，教师应该具有创新型的教学能力，用渊博的知识丰富课堂，在掌握教育规律的基础上了解学生，从而选择适宜的教学策略，以实现和保证课堂教学的有效性。但是，从我国目前高校学生的整体创新能力较低的现状来看，确实反映了高校教师的创新能力不足的问题，下面是从内外两方面进行分析：

1、内在原因

（1）创新性知识储备不足

高校教师作为培养社会创新型高级人才的主力军，其自身的知识涵养直接影响到学生的学习效果。目前部分高校教师则出现专业基础知识不扎实，知识的更新程度缓慢，知识面比较狭窄等一系列问题。在信息更新如此之快的现代社会，这样落后于知识、信息更新速度的学习步调，是难以实现高校教师自身创新能力的发展，对于高校学生来说，陈旧乏味的课本知识想要调动高校学生的学习积极性，也是难上加难。

（2）传统教育观念的阻碍

对于教师来说，教育观念则是其教育事业道路上的指向标，对各类教育活动起着决定性作用。因此，当教师的教育观念越老套陈旧，要发展学术、教学方面的创新能力，所受到的阻碍也将越大。可见，陈旧的教育观念是造成我国高校教师创新能力不足的重要因素之一。我国的教育事业经历了漫长的发展历程，我们不仅需要继承前人的教育观念，还需要顺应时代潮流在继承中发展，只有在发展中，高校教师才能真正形成创新能力。

2、外在原因

（1）学术成果的考核方式不科学

目前，在中国的高校中，科研能力的主要是以发表的论文数量及其等级层次来作为考核标准。不可否认，科研是评判高校教师业务能力的重要途径，但是却不能把科研作为唯一的考核标准，不同的人都有自己擅长的一面，有的高校教师适合做科研，有的教师更适合课堂教学，但是为了评职称，达到学校所规定的考核标准不得不做科研，这种完成任务式的科研方式，结果导致难以出现高质量的创新学术成果。

（2）知识产权制度不够健全

知识产权制度主要适用于保护原创知识性成果，只有在原创者的权益得到保障之后，才能够以更好地发展其创新能力。但是由于我国目前的知识产权意识比较淡薄，知识产权制度建立时间较短，在各方面的规定不够完善，使得许多高校教师的原创学术性成果被抄袭，这无疑将创伤高校教师的创新积极性。

（3）经费投入不足

目前高校教师创新能力不足有另一重要原因则是高校在教研经费方面的投入较少，使高校教师没有更好地条件去实现在教学、学术方面的创新发展。同时，科研经费在不同区域的高校之间也存在着分配不均的情况，使得部分高校教师即使有创新的想法，但是缺少经济上的支持，再新颖的想法也难以实现。此外，在各高校内部也存在着经费分配不均衡的情况，部分高校可能更侧重于学校的基础设施建设，将大部分的资金投入到了学校扩建等项目中去，缺少经费也影响高校教师的创新活动。

二、高校教师创新能力培养途径

1、学术创新能力的培养：

（1）创建良好的学术环境

从高校教师在学术方面创新能力不足的现状来看，其主要的原因在于整体的学术环境不佳。在高校中，官本位思想越来越严重，个人主义、享乐主义、拜金主义正在逐渐腐蚀着高校的学术精神，只有将这些弊端剔除，规范学术成果考核方式，在提高教师的知识产权意识，创建一个良好的、自由的学术环境，让教师能够在有关的学术领域能够进行民主探讨，自由的发表个人意见，让不同的学术思想碰撞在一起，产生新的思想火花。

（2）提高教师的学术素养

哲学告诉我们，要想发生新的质变都需要一个量的积累，个人的能力发展也是如此，教师要想提高自身的学术素养，应该主动接受新知识，不断丰富自身的文化内涵。同时，高校也应积极为教师创造学习的机会，为教师提供国内外进修的条件，尽可能邀请不同领域内的专业学者来开展学术性讲座，为学校营造更好地学术氛围，有利于带动全校师生参与到学术活动中去。

2、教学创新能力的培养

要实现高校教师在教学方面的创新，首先需要教师转变传统教学观念，树立以学生为主体的新教学观念，并在此基础上创新教学方式，转变传统的单向授课方式，通过运用多媒体技术等现代化的教学手段，实现课堂中师生的双向互动。

三、结语

综上所述，高等教育肩负着培养社会创新型高级人才的重要任务，而在完成这项任务的过程中教师也承担重要的责任，因此，要培养高质量的创新型人才，必须重视高校教师创新能力的发展，虽然目前高校教师的整体创新能力不足，但是在社会、学校、教师的共同努力下，一定能实现高校教师创新能力的更好发展。

参考文献：

[1]尹林，尹民.思维间接性特点：高校教师创新能力教育提升的重要途径[J].中国地质大学学报（社会科学版），2013，（S1）：104-106.

[2]李卫华，骆桂峰.高校教师创新能力的基本要求[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2011，（1）：55-57.

[3]杜海玲.高校青年教师创新能力研究[J].经济师，2010，（4）：121-122.

作者簡介：

金玲（1981—），女，朝鲜族，辽宁抚顺人，应用经济学在读博士，研究方向：国民经济；

李雅鑫（1993—），女，汉族，北京人，沈阳师范大学教育科学学院学院，15级硕士在读，专业：应用心理，研究方向：管理心理学。