关于声音的产生与传播的思考

谢涤尘

【摘要】我们生活的世界到处充满声音，也能随时随地的听见声音，声音对于我们来说很熟悉，同学们要想从知识层面认识与理解知识就要先学习知识，可以在知识学习中，了解声音的产生过程。文章主要从我们学生的角度探寻声音的产生与传播模式，并通过实验深入学习过程，研究声音，使同学们更易掌握声音传播的技巧与奥秘，进而提高同学们的物理学习素养。

【关键词】声音的产生传播 思考

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0187-02

作为学生可以从知识层面对声音的产生和传播进行认识，并且在这个过程中要对教学设计有良好的认知。当前，大多数的同学思维都较为开拓，加之当前丰富的网络信息也不断影响着同学们，因此同学们都有着自己的想法和思维，能够提出自己的见解。为此，要求老师在教学时，要从我们学生角度出发，让同学们主动探究知识，存储知识，强化能力。

一、利用小实验探究性的发现问题

物理学习与实验联系密切，但以往学习中开设的实验不能有效的推进学习进度，达到学习的要求和目的，导致同学们在平时实验中真正的学习动机无法被激发出来。因而，在学习过程中，同学们会感觉实验和理论是孤立存在的，两者不能有机结合，进而实验中不能获得良好的结论，也不能提升我们学生的动手操作能力。加之实验环节中需要投入大量的精力和时间，所以很多老师会思考上课做实验是否有助于教学，作为学生的我们同样会受到老师这种想法的影响，逐步忽略了实验活动的重要性。故此，为提升同学们对声音传播知识的掌握，应创设一类同学们能够接受的情景教学活动，并要在实验中探究学习兴趣，课下自己做小实验就显得尤为重要，不但能降低课堂上知识学习的难度，还能在简单地实验中获得能力上的深化。

例如，同学们可以结合课后实验，课下自发组成小组，共同制作土电话，探究固态传播声音的性质，并用装有水的喇叭探索声音在水中的传播速度，然后将电铃罩在玻璃内，探究声音在空气中的传播状况。通过上述小实验同学们可以清楚的了解声音在固体、液体和气体传播中的性质和速度，并找到实验中的不解之处，带着问题去学习，必然会收获良好的学习效果，且学习的印象也会更深刻。

二、注意声音产生的物理条件

物理实验现象要求在一定的条件下进行，且这些现象不是一成不变的，而是随着外界条件的变化产生新的变化。为此，同学们就要了解这类变化的条件，并主动探寻条件变化中的实验现象及其产生原因，避免对知识的片面理解，从而出现学习误差。例如，在利用玻璃罩探索电铃在空气中的声音传播途径时，我们能看到电铃响起来的时候电铃锤不断地敲击电铃，然后在玻璃罩内会有声音产生，如果将罩内的空气逐渐抽离出来，我们可以感觉到电铃的声音逐渐减弱，而在关掉真空阀门，空气重新进入到玻璃罩内后，声音又会逐渐变大。这时，同学们就要从两方面考虑问题，有空气的情况和无空气时声音的传播状况，通过这两方面的思考能够最大限度的调动我们的思维。

三、重视物理现象的本质探寻

同学们在学习任何知识时，都要透过现象看到其本质内容，这是因为本质才是学生学习知识的关键点。

在实际的探究中同学们能够获悉，物理现象的变化是随着条件的变化发生变化的，特别是物理现象与过程之间要形成必然联系，其中联系是本质必然的联系，但是也有非本质的偶然联系。作为高三学生来说，在学习时需要时刻注意本质联系，逐步排除非本质联系，通过抓住问题实质，探究问题核心。

在学习声音传播这一知识时，还要需我们学生能分析物理现象中联系的区别，为此我们可以利用“一敲三响”这一小实验来进行探究。这个实验很简单，主要是在一个较长的水管两端分别站着一名同学，然后其中一名同学敲击水管，使水管产生振动发出声音，另外一名同学站在水管的另一端听水管产生的声音，这时这名同学将会听到三次声音，但其实只敲击了一次水管，且这三次声响都由这一次敲击而产生的。之所以会听到三次声音的原因，在于声音的经过了三个不同介质的传播，且速度不一样，首先是铁管，然后是水，最后是空气。通过这次实验，同学们将清晰的了解到声音的传播介质、传播速度。

四、物理现象的实际应用

在高中物理教学中，同学们需要老师的引导，从而使我们能够运用所学知识解决现代生活中的各类问题。在学习声音的产生与传播这一章节时，老师可联系日常实际帮助同学们归纳这一章节的重点知识。例如，渔民可以运用音乐捕鱼；贝多芬失聪以后就是利用木棒感知声音的振动；雷雨季节，通常先看到闪电，后才听见雷声。这些都是声音在实际生活的中运用实例。另外，老师还可引导我们学生上网查阅资料，让学生深刻理解物理课题。

五、实验反思后进行實验总结

实验活动完成后我们学生应当反思本节课教学中需注意的问题：第一，物理学中需要灵活的运用生活中的各类器械，及身边的器具，这样实验能具有亲切感，并使同学们更喜欢物理实验过程；第二，物理实验其实就在我们的日常生活中，比如声音实验在我们生活的周围能体现出来，可以一边学和一边玩，通过学与玩的结合，提升学生的学习兴趣，进而满足新课程改革的要求，也要在这个过程中符合目前我们高中阶段学生的心理特征，让教学获取良好的效果。问题的提出是物理学习中极为重要的环节，同学们可以在提出问题以后，调动自己的思维能力，然后自己动脑筋，强化教学内容。通过实验学习，能提升我们对问题的认知，也能让我们积极的提出实验中出现问题，让物理和生活紧密的联系在一起。此外，也需要老师在实验中进行行为教育、纪律教育和情感教育。

六、结束语

对我们学生而言，对物理知识学习的动力来源于浓厚的学习兴趣，因此老师在开展教学时，需注重学生学习兴趣的培养与激发，这样才能促使我们学生主动学习，快乐学习。文章通过总结同学们的学习经验，分析了如何利用生活中的小实验引领学生探索声音传播的奥秘，以使同学们在日后的学习中能够充分发挥自身主动学习能力，提升我们高中学生的主动提问能力。

参考文献：

[1]李亚芝.初中物理《声音的产生与传播》实验教学思考[J].才智.2015（08）：3-5.

[2]盖晓连，邰连河.声音的传播与声速[J].神州.2013（29）：13-15.