参与式教学在初中生物教学中的实践与思考

卢德舅

【摘要】随着新课程改革的实施，学生的主体地位得到了较大程度的提高。生物教学作为初中阶段的重要课程，受到了广大师生的重视，生物教学要求学生具备较强的实践能力。要想促进生物教学取得良好的教学效果，需要将参与式教学融入到初中生物教学中来，需要将学生作为课堂的主体，将教师作为领导者和参与者，强化师生之间的互动的交流，提高学生接受知识和吸收知识的能力，给学生提供大量实践的机会，以此来提高学生的学习兴趣，促进生物教学取得良好的教学效果。

【关键词】参与式教学 初中 生物教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0178-02

参与式教学在实施过程中重视学生的参与性，通过教师与学生之间的密切配合，来提高学生的参与能力，使学生积极主动的投入到生物学习中来。参与式教学观念是在新课程改革实施的基础上发展起来的，符合生物教学特点。生物教学具有知识概念多和涉及范围广等特点，是一门系统性和复杂性较强的学科。传统的生物教学方仅是进行相关概念的讲解，导致课堂较为枯燥，无法引起学生的学习兴趣，学生无法理解知识点，影响学生的学习积极性。参与式教学在初中生物教学中的应用能有效激发学生们的主动性，使他们真正参与到教学环节，发挥其主人翁意识，进一步提升其学习兴趣。

一、参与式教学概述

（一）参与式教学涵义

参与式教学是指通过全体师生的共同努力来创建民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都有机会参与到学习中来，是一种合作式教学模式。将学生作为课堂教学的主体，运用灵活多样的教学方法和直观的教学手段，鼓励和引导学生积极的参与到教学中来，不仅提升了学生的交流与探究能力，同时也有助于学生理解能力的提升，对提高教学效果具有重要作用[1]。

（二）参与式教学在初中生物教学中实施意义

参与式教学旨在课堂中挖掘学生的主观能动性，运用科学知识对生物体进行探秘，无形中培养了学生的探究能力，使学生养成了良好的生活习惯。参与式教学方法作为一种崭新的教学方法，具有趣味性特点，教学内容中涉及了大量关于人与自然矛盾的问题，学生通过参与式教学方法，给学生了解大自然提供了良好的渠道，强化了学生的生态保护意识，使学生更具责任感[2]。

二、参与式教学实施原则

（一）因材施教原则

要想促进初中生物教学取得良好的教学效果，需要对每个学生的学习特点进行了解，对学生进行有针对性的教育，由于每个学生的学习接受能力和知识理解能力都存在着一定的差异，教师需要对学生的个体性进行了解，将因材施教作为教学的指导思想，对学生的学习能力进行了解，结合学生的学习特点、年龄和心理需求等方面的因素进行考虑，制定出合理的教学目标，对学生进行有针对性的教育，提高學生的生物学习成绩，促进学生的全面发展。

（二）平等教学原则

传统的初中生物教学，主要是将教师作为教学主体，将学生作为知识的接受者，教学存在不平等现象。大多数教师都会根据学生的学习成绩，对学生进行优等生和差等生分类，过分注重优等生，而忽视差等生，导致差等生的学习成绩无法得到提高。参与式教学在初中生物课程中的应用，改变传统的教学方法，使学生成为教学的主体，给予学生参与教学的机会，教师充当指导者的身份，不以教师的身份对学生进行施压。学生有不懂的问题，可以及时与教师进行讨论，学生可以针对问题，发表自己的看法。教师需要结合每个学生的学习特点，制定出适当的学习目标，促进学生的全面发展[3]。

三、参与式教学在初中生物教学中的实践与思考

（一）挖掘教材内容，强化学生参与意识

情感是生物教学动机，学生能够在良好的情感指引下，提高学习兴趣。教师在生物教学中，需要对生物知识进行全面的掌握，找到生物教学的美学性，将其作为主要的切入点融入到生物教学中来，有助于提高学生的审美能力。例如，在学习《生物圈的绿色植物》一课时，教师为了提高学生的审美能力，运用多媒体将绿色植物的图片向学生进行展示，可以让学生观看到美丽的大自然景象，让学生感受到自然的美。绿色植物的特征和生长过程都是一种美的展现，在每个阶段和每个季节会发生变化，需要让学生了解绿色植物的生殖过程，告诫学生要爱护自然、保护环境[4]。

（二）开展探究学习，提高学生合作交流能力

教师在生物教学过程中，需要结合教材内容，给学生设置学习疑问，能够使学生进入到探究学习中来。教师在探究性学习过程中，应该充当指导性的作用，引导学生积极主动进行学习，实现对生物知识的获取，让学生体验到学习的乐趣。探究学习要求学生之间进行讨论，提高了学生的合作交流能力。例如，在学习《细胞怎样产生物体》一课时，教师提出了以下问题：第一，动物体的结构层次构成；第二，植物体的结构层次构成，要求学生对这两个问题进行探讨。教师在提出这些问题后，鼓励学生大胆进行思考，不应该仅局限于书本上的内容，鼓励学生组成学习小组，进而发挥团队意识、培养合作精神，最后总结小组讨论结果，归结最优讨论结果[5]。

（三）创设教学情境，营造良好学习氛围

良好的学习氛围对提高学习成绩具有重要作用，教师需要结合学生的学习特点和生物课程教学特点，来培养学生的学习习惯，增强学生的学习信心。要求学生积极主动的参与到生物学习中来，调动学生学习的兴趣，激活学生的思维。教师可以充分利用游戏教学的形式，营造良好的教学情境。由于大多数初中生都喜欢玩游戏，教师在生物教学中可以以游戏为切入点，融入到生物教学中来，结合具体的生物教学内容，合理设置游戏环节。例如，在讲解《植株的生长》一课时，教师为了提高学生的学习兴趣和理解能力，将各种各样的植株生长过程做成卡片的形式，从种子阶段一直到结果阶段。要求学生将卡片放在胸前，自由去进行伙伴的寻找，在找到伙伴之后，要求学生按照植物生长的程序进行排列，要求学生站成一排，要求小组代表对排列想法进行阐述。通过游戏的形式，学生明白了植株的生长过程，提高了学习效果。

（四）组成合作小组，强化学生的参与意识

合作小组教学法在初中生物教学中的实施，主要是指将学生以小组合作学习作为主要的教学载体，将学生分为几个小组，教师结合课程内容，给学生布置教学任务，小组成员要进行分工，开展知识竞赛。为提升教学效果，教师应选取成绩较差的学生担任组长来提升其学习自信心，选取合适的问题进行讨论，进而提升学生分析问题、解决问题的综合能力。学生在分工学习的过程中，能够感受到学习的乐趣，通过互相合作的形式，实现取长补短，参与式教学在生物教学中的应用，对提高学生的知识点掌握能力和学习水平的提高，具有重要作用。

参与式教学方法在生物课程中的实施，将学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，提高了生物课程教学效果。参与式教学方法符合新课程发展理念，是一种有效的教学方法，通过创设良好的教学情境，使生物课堂更具趣味性，强化了学生的参与意识和合作交流能力，给学生营造了探究的机会，引导学生自主进行探究，是对学生创新能力和实践能力的培养，提高了学生的生物学习成绩。

参考文献：

[1]陶杰.初中生物教学中任务型教学法的应用探究[J].作文教学研究，2015，（6）：228.

[2]韦立柏.合作教学，互动共进——浅析合作教学法在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016，（15）：147.

[3]王作兴.参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].科学中国人，2015，（23）：259.

[4]谭玉花.在初中生物教学中参与式教学法的有效应用[J].好家长，2015，（16）：73.

[5]韩昕蕾.参与式教学法应用于初中生物教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（14）：37.