多媒体辅助，让美术课堂妙趣横生

张绩伟

【摘 要】 课伊始、趣已生，课进行、趣正浓，课结束、趣犹存。想必这是每位美术教师心目中的理想课堂。在美术课上，如果能让学生直观、形象的看见所教的内容及方法演示，一定可以激发学生的学习的兴趣，充分发挥学生的主动性，调动学生的積极性，使教学更加生动、活泼。学会了灵活运用多媒体这件“法宝”来教学，这就如同孙悟空多了一根“如意棒”，虽不能七十二变，但也可以在课上“耳听四方，眼观八路”，做到有备无患，更能提高课堂教学效率。

【关键词】 多媒体；兴趣；想象；自信

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

一、利用多媒体辅助教学，直观三原色的魔力

教师针对教学中的重点和难点，采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。这种模式主要适用于新知识的教学，教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，能充分发挥教师的主导作用。

如：在《色彩——原色、间色》一课的教学中，我改变了传统的“授——受”教学模式，通过设问“大自然里有许多美丽的景色。下面我们一起来欣赏几幅色彩缤纷的图片，请同学们边欣赏边思考，这些图片中有哪些主要色彩？”运用多媒本创设学习情景，然后再解答：“告诉你们一个小秘密，刚才你们发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了。”接着用多媒体显示三原色。随后教师要求：“同学们手中的材料盒里也有这三个魔术师，请对照屏幕上显示的色彩将它们找出来。”接着学生出示了红、黄、蓝色学具。教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起来听听它们的自我介绍及魔术表演。”运用多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握原色、间色知识。这样不仅使枯燥乏味的知识变得有趣，同时培养了学生热爱美的情感，激发了学生表现美的欲望。与传统的讲解传授法相比，效果非常显著。

二、利用多媒体辅助教学，激发学生绘画兴趣

兴趣是学生最好的老师，要使学生在教学开端就产生极大的学习兴趣，就必须在“情”和“趣”上下功夫。多媒体可以运用于新课导入时：

1.录像导入

运用多媒体课件导入美术课的教学，大大简化了教师在课堂上机械式的重复劳动。例如，在《蛋壳玩具》一课教学前，我出示课件先让学生看动画片《三个和尚》，形象生动的动画片满足了学生的心理需求和学生的思维习惯，由此导入新课《蛋壳玩具》，令学生耳目一新。逼真的屏幕图像和动画将教师用语言和教具将要解决的问题进行了形象化处理，使学生在眼观画面、耳听音乐故事的情景中插上自己想像的翅膀，激发了学习美术的兴趣，不仅集中了学生的注意力，有利于提高教学效果，而且培养了学生的观察力，拓展了学生的想象力，对心理品质的培养起到了很好的效果。

2.音乐导入

音乐与美术同为艺术的两件瑰宝，虽然它们各自各成一体，不过也有相通相辅之处。特别是在教授一些想象课的时候，音乐扮演着不可或缺的角色。如教学《想象的乐器》时，我就借助各种乐器的特殊乐音和形式多样的音乐的合奏录音自然导入，再加上各种光怪陆离的综合录像播放，老师对于音乐不做任何解释，让学生自己充分去想像是什么样的乐器演奏出来的音乐。结果，因为有了音乐导入的铺垫，在接下来的绘画教学中，学生所绘制的想像的乐器都非常的精彩。

三、利用多媒体辅助教学，开启学生的想象大门

先教儿童会想，再教儿童会画，这就是我美术教学的一个基本思路。孩子思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不到的好作品。运用多媒体再现一些表象，能够对学生进行想象力的训练。如教学《窗外景色》，该如何去表现窗外景色呢？我便拍摄了一些精彩的风景图片制作成课件，让学生从画面中观察到校外的风景，并组织学生走出教室去观看，学生通过观看，懂得只有各种植物，建筑物共同存在才能表现出美丽的风景。课件使教学更加形象化，达到抽象化为具体，化单一为多样，大大丰富了学生表现的内容，达到较为理想的效果，提高了学生的思维能力。另外，利用多媒体创设赏心悦目的情景，从而开阔学生的视野，丰富学生的知识。又如《海底世界》，对于海，大部分学生没见过。对于海底的奥妙更加神往，一般能联想到的只是“海里有贝壳”等。

四、利用多媒体辅助教学，培养孩子的自信心

在学生创作作品时，可以运用多媒体自动连续显示的特点，出示大量的图片，以便于学生在创作的过程中欣赏、汲取营养，同时再配上优美适当的音乐，使学生能在浓厚的艺术氛围的熏陶中，尽兴地发挥自己的创造力。完成作品后，可以借助实物投影仪，对学生的作品进行当堂讲解，尤其是对好的作品及时给予肯定和表扬，提高孩子的自信心，更可以使学生们互相取长补短。这一点，不仅可以更好的提高学生的学习兴趣，使每个学生都乐意去学，去画，同时，也达到了教师提高课堂效率的目的。

五、利用多媒体辅助教学，开拓学生视野

网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和信息素养。在传统的美术欣赏课教学中，老师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下的方法进行教学。如：“这是XX画的”、“这是XX类型的画”等，往往是教师照本宣科讲解吃力、学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。而借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因才择学、因才择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。由此，教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收获在于养成了良好的行为习惯。在探索中前进的过程，使他们自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的认识和看法。

信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。

参考文献：

【1】《美术课程标准》，北京师范大学出版社

【2】《儿童创作画入门》，中国和平出版社出版，1998年9月

【3】《艺术（小学阶段）课程标准理解与实践》，青岛出版社，2003年06月30日

【4】《信息技术教育学》，中国电力出版社，2007年08月