高中政治课堂管理问题分析

刘丹

摘要：课堂管理是教学活动有效开展的基础保障，优秀的课堂管理能够促进教学成果的提高，同时也能够在学生身心健康的发展方面有一定促进作用。而高中政治课堂的特殊性更是要求教师一定要重视课堂管理问题。本文也将通过分析当前高中政治课堂管理存在的问题，进而提出一些改善建议。

关键词：高中；政治；课堂管理；问题；改善措施

引言：我国高中政治课堂一直以来存在重视升学率，没有深入研究学科的德育功能等问题，同时课堂的管理方式以及教学方式在存在一定的偏颇，这些都使得高中政治课堂的教学效率无法让人满意，而真正的高中政治课堂需要以学生的发展作为最基本的宗旨，关注学生的身心需求，满足学习与心理方面的需要，通过合理的课堂管理方式，建立一种和谐的师生关系。

一、高中政治课堂管理存在的主要问题

在新形式下的课堂要求中，要求将学生作为教学的主体，而教师需要起到主导的作用。所以，课堂的管理方式需要从传统的教师权威性的方式中进行改变。同时教师的任务不能够仅仅是组织与引导，更是要同学生进行有效合作。通过与学生之间的交流，及时发现并解决问题。而想要做到这些，当务之急需要分析高中政治课堂管理方面存在的主要问题。

1、课堂管理的内容太过片面。当前很多高中政治教师认为课堂管理就是管理学生，这样一个片面的认知导致很多教师在严格要求学生的同时对自身却没有同样严格的要求，而高中政治这样一个具有严谨性的学科更是要求教师要以身作则，能够以自身的行为言行来感染学生，但是当前很多政治教师缺乏自身的管理，无论是仪表还是言行都存在问题。也有一部分教师认为课堂管理就是管理学生的纪律，因此通过制定严格的纪律规范学生的一言一行，但是却忽视了对学生学习动机、学习兴趣等身心发展方面的关注。

2、管理方式有待改善。尽管每个教师都知道课堂管理的重要性，也积极采取措施进行课堂管理，但是如果没有采取正确合理的方式，那么只会适得其反。当前，很多高中政治教师在进行课堂管理时，仍然以传统的奖惩制度来控制学生的消极行为，没有对学生进行正确的引导。在传统观念的影响下，教师认为自己就是课堂的权威，因此在课堂中不自觉的会对学生进行高强度控制，采取一系列严厉的手段来约束学生的行为，但是却没能重视学生参与课堂的意愿。

3、管策略存在缺陷。都说兴趣是最好的教师，在普遍的学习过程中，学生一定会在自己感兴趣的学科上下功夫，学习成绩自然也比其他学科的要高。这就意味着政治教师需要积极营造良好的、有趣的学习环境，努力维护课堂氛围，当学生在一个充满乐趣的环境中学习，精神力自然而然会得到集中，而这才能够符合课堂管理的真正意义。但是当前很多教师因为在管理策略方面认知存在偏差，导致课堂纪律尽管能够得到有效维护，但是学习氛围却一降再降。

二、高中政治课堂管理的策略建议

1、师生共同制定课堂纪律条例。针对学生违反或是扰乱课堂纪律等行为，一定要制定一个严格规范的课堂纪律。而课堂纪律指的是在课堂学习环境中，学生务必要共同遵守的课堂行为规范，是对学生在课堂中行为的控制。但是前文也提到，很多教师也制定了相关纪律条例，但是没有取得很好的效果，其根本原因在于传统的制定方式，是以老师作为权威，单方面的制定，没有考虑到学生的感受。因此，教师在制定课堂纪律时需要同学生共同探讨，充分尊重学生的自主权益。纪律条例的内容可以针对课堂中可能会发生的违纪现象做出对应的“奖惩规定”。因为是在双方都同意的情况下制定的课堂纪律，因此学生首先会对纪律有一个全面的认知，其次在触犯后面对相应的惩罚也会服气。

除了在制定课堂纪律条例之外，教师还需要多运用肢体语言提醒违纪学生，例如一些眼神的暗示等等，教师在上课时需要通过眼神接触关注学生的动向，并及时阻止学生的违纪行为。而之所以提倡肢体语言提醒是因为言语的提醒不仅会中断课堂，还会让学生产生反感。

2、教师做好课前准备，有效组织教学。学生在课堂休息的十分钟内是处于放松或是兴奋的状态，因此当课间休息结束开始上课时，学生很难立刻将注意力转到课堂中，如果上一节课是体育课或是劳动课，更会让学生在这节课里继续回味上一节课的兴奋，那么课堂效率会受到很大的影响。因此教师需要尽可能的提前一两分钟进入教室，提醒学生尽快进入学习状态，或是同学生进行一定的课前交流，这样一来，当上课铃声响起时，学生就已经做好了课堂准备。

同时，高中政治教师还需要合理的设计并组织课堂教学活动。首先，教师需要明确教学活动的目标，并合理规划教学内容，分配好教学时间。当这些准备工作做好之后，教师在课堂上才能够更加有效的应对不同情况的发生，根据学生的反应调整教学计划。另外，教师还需要做好框体之间的衔接，保证不同框体之间的转换不会让学生感到吃力。同时在组织教学活动时要本着学生为主体的原则，朝着趣味化的方向发展，在有趣的课堂中，学生出现违纪的现象将大大降低。

3、要关注学生的情感态度。思想政治课同其它的学科有很大的不同，而其中最根本的区分点在于，思想政治课属于一门德育课，因此应当以情感态度价值观的培养作为最优先级的教学目标。因此，这门课的学习质量并不能单纯的通过笔试来测验，政治教师更多的需要让学生表达自己对于所学课程的看法。而这就需要教师在课堂管理中将表现型评价融入到思想政治的教学任务中。教师争取通过设计一些涵盖教学内容的任务让学生完成，通过学生在实际任务中的表现以及对任务的态度，进行合理的评价，从而促进学生综合素质的培养。

三、结语

总的来说，课堂管理已经不是一个新的问题了，但是却一直困扰着各个教师。课堂管理不仅关系到课堂的学习效率还关系到师生之间的感情。如果教师没能做好课堂管理，不仅教学任务难以有效进行，学生对于教师的印象也会逐渐降低。而想要做好课堂管理，就需要教师重视学生的自主权，摒弃“教师权威性”的传统观念，同学生共同制定相关条例、做好课程规划、活跃课堂气氛，让学生感受到政治課程的魅力与乐趣，这样才符合课堂管理的真正意义。

参考文献

[1] 詹玉彪.新课标下高三政治课堂管理研究[D].四川师范大学，2008.

[2] 樊小燕.中学政治课堂问题行为个案研究[D].华南师范大学，2010.

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