浅谈如何构建初三高效物理课堂

殷志斌

摘要：伴随着我国新课程改革进行的如火如荼，相应素质教育的教育理念，当前初中教学开展更为注重学生的动手实践能力培养，促进学生全面发展及進步。初三物理教学开展过程中更应当注重高效课堂的构建创立，从而为学生更好理解明晰物理知识内容提供很好的推动，促进学生能够将理论知识灵活应用于实际社会生活中去。

关键词：初三物理 ；高效课堂 ；构建措施

高效课堂是一种理想教育形式，强调注重教学效果的高效目标，不仅仅是简单的对过去传统教学模式的一种改革，而是凸显学生学习特点从而有所针对的进行实际教学工作开展。本文就当前初三高效课堂教学现状展开探究研习，以初三物理课堂教学为例，阐述教师如何在初三物理教学开展过程中进行高效课堂构建，剖析高效课堂构建创立的具体相关措施，与广大教育同仁们共同商榷，以期为高效课堂构建创立提供一些参考意见。

一、注重对传统教学理念的改变

传统教学模式研习多年，学生长期处于知识灌输填鸭被动学习状态，与当前社会新型知识人才培养不相符合，根深蒂固的传统教学理念严重影响教师开展初三物理教学的方式方法。由此可以开出，进行高效课堂构建，首先应当摆脱传统教学理念及教学模式的束缚，转变树立新型教学理念以及教学方式方法。强调突显学生的教学中心主体地位，挖掘发挥学生的主观能动性吗，从而提升培养学生物理自主学习积极性以及探究学习兴趣，树立为学而学的教学理念。

1、提升教师自身专业能力。教师应当注重自身的能力提升，只有教师具备掌握扎实教学基础才能够更好的引导学生将困难的初三物理知识转换简化，从而提升强化学生对难题的理解能力，将相关物理知识应用的更为得心应手，娴熟教学开展潜移默化中将知识传授于学生，更使得学生因为教师自身魅力感到物理学习的乐趣所在。

2、注重开展教学方式方法的转变。摆脱传统教学理念的枷锁束缚，伴随着转变教学理念更应当注重开展教学方式方法的转变。建立于教师对初三物理教学相关内容以及重难点深入了解掌握基础上，总结归纳学生学习过程中存在的问题，从而有所针对有所指向的安排设置接下来的教学开展内容，从而更好帮助学生理解掌握相关物理知识。

3、营造创建良好的课堂教学气氛。学生开展学习很容易受到外界环境影响，因此课堂氛围对于教学效果来讲尤为重要。在良好的课堂教学氛围里，学生能够感到轻松心情从而不由自主的积极主动投入物理学习当中，自觉主动的进行相关知识掌握理解，对于教师开展教学提供良好条件。因此，实际教学开展过程中，教师应当注重营造创建良好的课堂教学气氛，注重教学方式的有效利用，活跃课堂教学气氛。例如，教师在实际开展教学“串、并联电路中电压的规律”这一章节内容时，教师可以将实验工具拿到教室里，向学生演示然后引导学生自己探究讨论发现其中的规律，将理论教材知识与实际生活现象有机巧妙结合，使得物理教学更贴近学生实际生活，使得其意识体会到物理的实际价值，有效提升物理教学质量。

二、对教学内容进行有效组织

教学内容的组织情况与学生学习情况直接挂钩，教师应当处理好教学内容组织，充分发挥教学主导作用，强调体现学生教学中心主体地位，将教学内容进行有效组织。

1、明确教学内容的价值取向。教师进行实际教学开展中，应当极力在有限的教学时间内让学生更好的掌握相关物理知识，这也就强调了教学内容的价值取向。教师应当真正明确哪部分教学内容更具有价值，对于学生的实际社会生活有着更大作用。例如，初三物理教学内容总得“家庭电路”，“电话”等内容，进行这部分教学内容讲解介绍时，教师应当在自己内心中明确重点讲解哪些，设计制定教材内容的主要目的是什么。

2、将理论知识内容与生活实际有机结合。应试教育理念中一味的强调学生的理论知识考试趁机，从而并不关注学生是否真正对相关物理知识进行理解掌握，忽视教学内容与实际生活的联系。然而素质教育更为侧重学生动手实践能力的培养。例如，教师在引导学生学习初三物理“家庭电路”这部分内容时，学生可以同哟学习了解掌握一些简单电路知识，当其真正面对实际教学问题时，能够采取有效措施进行实际问题解决。

3、教学内容多样化。单调且一成不变的教学内容，难免使得学生在进行学习时感到枯燥乏味，从而大大降低学生学科学习的兴趣。教育内容多样化可以很好解决这一现象，更能够很大程度上让学生感受现代科技发展的魅力。教师可以借助利用现代化媒体技术进行具体实施开展教学，将原本抽象知识概念理论以及很难运用说教教学方式开展内容，借助现代化媒体的情、景、声、形直观立体的展示给学生，加深学生对课本教材内容的理解掌握。

三、结语

总而言之，构架初三高效物理课堂具有着一定现实意义，教师在实际教学开展过程中，应当注重教学内容以及学生实际情况的考虑，够分挖掘发挥学生的主观能动性，使得学生能够积极主动的开展物理学科学习，提升学生物理综合水平的同时提升物理教学质量，更好更为高效地实现预期教学目标。

参考文献

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[2] 龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J].电化教育研究，2014，12：93-98+120.