高中物理教学中的兴趣激发研究

谢龙

摘要：兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

关键词：高中物理；兴趣培养

一、培养学生参与学习的兴趣和情感，激发学生求知的欲望

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的积极性和主体性。

兴趣是求知的起点，学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主体性，才能对学习有感情。若要树立正确的英语教学观，须从培养兴趣、激活情感入手。兴趣是学习的第一动力。学生只有有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。激发兴趣的途径之一是激励。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，并及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生享受成功的快乐，激发他们的上进心，从而迅速提高口语表达和交际能力。

二、丰富感性材料、加强实验

美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》中指出“学习的最好刺激是对所学材料的興趣。”这种刺激直接带来是对材料的好奇心，好奇心正是产生兴趣的先导，所以在平时的课堂教学过程中可根据学生的实际情况适量提取日常生活中的有助于学生产生好奇心的素材，以让学生注意力集中到课堂教学中来。将生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生领悟到生活的奇妙和物理的实用性。在高中阶段学生一般具有求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点。如果教师利用其心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活中一些有趣的新奇的现象或较为先进的实际应用联系起来，学生就会很感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。例如，在讲摩擦力应用时让学生体验拖动重东西要比搬起重东西容易得多。再如，在讲光的折射时，可提出这样的问题“你们每天早上看的太阳是真正的太阳吗？”“太阳真地在我们眼睛所看的地方吗？”，这些问题与长期滞留于学生脑中的直接经验相悖，学生便有了探寻真理的强烈愿望。

三、借助多媒体进行教学，诱发学生的学习热情

相较于化学、生物等学科来说，高中物理具有较强的抽象性特征，其涉及的部分定义、概念、规律等更是严重超出了学生的实际认识水平与学习发展规律，因此，学生学习起来尚且存在着一定的难度，更谈不上具备浓厚的学习兴趣，进而熟练掌握、灵活运用了。

如何有效解决这一教学难题，在调动学生学习兴趣、帮助他们丰富自身感性思维认识的基础之上，切实提高课堂教学质量呢？我个人认为高中物理一线教育工作者可以尝试利用多媒体展开重点、难点内容的教学活动。因为，多媒体不但可以突破时间与空间上的限制，将教学内容以生动、直观、形象的方式展现在学生眼前，在带给学生强烈感官冲击的同时还可以有效地将知识点由难及易、由繁化简、由抽象变具体，有利于充分调动学生的学习兴趣，有利于其加深印象，更加深刻地理解与掌握课堂上的教学重点与难点。

四、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣

有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的“台阶过高”的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视，多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。例如，在“牛顿第二定律”的教学中，不直接进行定律的实验和理论讨论，而是首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进行理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提高兴趣。

五、物理历史趣闻，提高学生的学习兴趣

科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。中学物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样中学物理教材的“能量”不是更足吗？中学物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，中学物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来中学物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使中学物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使青少年成为新世纪的建设人才。

培养学生学习物理的积极主动性，需要教师把握好教育教学的每一个环节，多层次、多角度激发学生的兴趣。将物理课题以新奇的方式揭示在学生面前， 让学生在乐趣中获得知识，巩固知识，应用知识，主动参与学习，提高学习效果。

参考文献

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[2] 郝素霞.浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊（教学研究）.2013（5）.

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