重在领悟——谈高中数学学习的学习心得

田庚辰

摘要：在新课改的推行下，高中数学的教学理念、方法、模式都发生了一定的改变，同时制定了新的教学目标，而这些教学上的变化也对学生提出了更高的要求，学生必须要全面发展，转变传统的学习和思维方式。高中数学是一门对思维模式和学习技巧要求都比较高的学科，在学习的过程中，很多学生都会感到困惑，觉得数学的学习特别难，逐渐失去学习的兴趣。但是如果能够夯实基础，注重知识的积累，领悟高中数学内涵，并能够掌握一定的学习技巧，高中数学难题也就迎刃而解了。

关键词：高中数学；学习心得；领悟

高中数学知识内容比较枯燥，学习的难度也比较大，所以大部分同学对高中数学的学习都会存在不同程度的畏难心理。虽然在新课改的推行下，高中数学教学的教学理念、方法以及模式都发生了一定的改变，开始注重以学生为主体，并在教学中通过多元化的教学方式来提升学生的学习兴趣，这在一定程度上提高了学生们的学习水平，但是仅此还是不够的，同学们还需要从自身的角度来提升对数学知识的领悟力，进而加深对数学知识点的理解，从而切实提升自身数学知识水平和数学素养。

一、正确认识数学，为领悟数学奠定基础

通过与同学们的交流可以发现，很多同学对高中数学知识的认识都存在误区，一部分同学认为，初中数学知识的基础没打牢，所以高中数学的学习会更难，因此产生破罐子破摔的心理；部分同学认为数学知识枯燥乏味，抽象性强，学习非常困难，所以产生畏难心理进而放弃对数学的学习；还有的同学认为，高中数学知识的难度较大，如果将来不从事数学专业的工作，那么所学的知识是没用的，而自己将来对数学专业没兴趣，所以只是为了应付考试，不需要学的过于深入。这些学习态度其实都存在误区，而这些误区也必将会影响同学们对数学知识的学习。

初中数学基础与高中数学的学习确实有很大的关系，但是数学知识的联系性比较强，在高中数学知识的学习中会接触到到初中数学的基础，那么我们在学习高中知识时，可以适当的对初中的知识进行巩固，同时高中数学也有很大一部分知识是独立的比如集合问题，因此认为初中数学没学好的同学完全可以通过高中的努力将知识补充回来

[1]。同时随着知识学习的深入，我们在回头看以前学过的知识时会觉得很简单，在利用新知识对旧知识的复习中，会有很深的领悟。同时数学学科的学习，不仅是为了学习相应的数学知识，同时也是在锻炼数学的思维，而这种思维可以运用到其他学科的学习和将来的工作中，所以只有我们真正认识到数学知识的作用以及学习目的，才能够为接下来对数学知识的领悟奠定基础。

二、注重对兴趣的培养，提升领悟力

兴趣是最好的老师，这是我们学习中的座右铭，同时也是学习的有效方法，在学习中我们也能够感受到，对自己感兴趣的学科，在学习的过程中会更加轻松，即使遇到学习上的困难，也会想尽一切办法去克服，成绩也会比较满意，而对自己不感兴趣的学科，在学习的过程中会觉得枯燥、无聊，遇到难题更是会产生退缩心理[2]。因此为了能够更好的完成数学学科的学习，同学们必须要能够培养对数学学科的学习兴趣，首先要打好基础，通过勤加练习夯实基础知识，这样在做题的过程中，大部分難题都可以自主解决；其次，对于不懂的问题要及时的请教老师或者同学，直到知识完全理解为止，这样在以后遇到同样的难题就可以迎刃而解，这样在做题的过程中除了一些拔高的问题基本都能够自主解决，从而树立学习数学知识的信心。此外，可以从自己感兴趣的章节入手，在学习的过程中掌握数学思维，领悟数学知识的美感，体会数学学习的快乐，进而带动其他数学知识的学习兴趣。

三、掌握学习方法和技巧，加强领悟力

很多同学都会觉得数学知识比较杂，而且很难理解，所以在学习的过程中经常容易遇到挫折，究其原因主要是因为学生对数学知识的本质理解不清楚，从而在学习和解题中产生很多的疑惑。只要同学们掌握良好的学习方法和技巧，就能够掌握知识的规律，逐渐探寻知识的本质。在数学学习中常用的方法有配方法、待定系数法、换元法等，同时从逻辑思维方面分析，还有综合法、整体法以及归纳法等。通过这些解题方法和思维方法的应用和积累必然能够使同学们的数学思想得到升华，进而加强对数学知识的领悟能力。

四、结语

综上所述，高中数学一直是同学们认识比较困难的学科之一，在学习的过程中如果不能掌握一定的方法和规律，那么必然会产生很多的学习和解题困难。因此同学们需要摆正数学学习的心态，正确认识数学的内涵和作用，培养对数学学习的兴趣，掌握数学学习和解题的技巧和方法，这样才能够在学习的过程中做到游刃有余，逐渐提升对数学知识的领悟力，而对数学知识的领悟是学习数学的基础，是提升数学能力的关键，因此我们需要从不同的角度来加深对数学内涵和知识的领悟能力。

参考文献

[1] 王艳华.高中数学新课程改革的心得点滴[J].学周刊：A，2012（11）：186-187.

[2] 钱欣龙.谈新课标下的高中数学教学心得[J].课程教育研究（新教师教学），2015（27）：123-123.