初中英语教学如何培养学生兴趣

王坤

摘要：在英语教学中，教师应该有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于最佳的学习状态之中，使他们爱学、乐学、善学。因此，我在英语教学过程中，我的课堂教学手段不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习英语的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为学英语的动力。

关键词：初中英语；教学；兴趣；培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，兴趣教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。如何激发学生学习英语的兴趣，怎样改进英语教学方式方法，就成了初中英语教师教学实践的主攻方向。笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、巧妙导入，激发学生兴趣

在初中英语教学中，“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门。一个善“导”的教师，总会重视导入设计，即运用各种手段，将要教学的语言知识恰如其分地导入，竭力扮演好“示范表演者”的角色，尽量在意思明了的情景中清楚而自然地导入新的语言，确保学生都能弄清它的意思及其结构形式，从而诱发学生的求知欲，优化课堂结构，为其它教学环节作好铺垫。导入的方式很多。以下是我在教学中常用的几种导入方法：①问题导入法。结合新授的内容精心设计一些疑点，以启发学生思考问题，解决问题。比如：学生在学习Project English （七年级下册）Unit 5 Topic1 Section C时，教师就可为学生设一些疑问，如：“How do you usually come to school？”“How many classes do you have every day？” “What about American students？”等。这样，在教学过程中，教师引导学生思考问题，主动解决问题，学生真正成为学习的主人，从而增强了学生自我参与意识，促进了学生思维能力的发展，使其更加有信心地投入到下一步的训练。②游戏导入法。游戏导入法能充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，从而激发的学习兴趣，寓教于乐。比如：在教学Project English （七年级下册）Unit 5 Topic 2 Section A的现在进行时态（am/is/are + doing sth.，）时，教师可以借助于游戏的形式来创设情境，激活学生学习思维。在这些游戏中，包括画画、玩卡片、唱歌、扫教室等动态活动。通过师生、生生的表演、对话等方式让学生体会、理解、操练What am/is/are+主语+doing？主语+am/is/are +doing sth.等句型。这样，把教学内容融入游戏中，给学生营造了一个愉快、轻松的学习氛围，学生乐于参与到教学活动中来，并轻松愉快地学到了知识。③情景导入法。新课标强调要培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。初中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语，主要靠教师去创设一定的语言环境，这就需要给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”。

二、建立和谐的师生关系，促进双向交流

轻松和谐的课堂气氛是学生学习的基础，传统的课堂中，教师威严的形象在学生心目中留有深刻的印象，很多学生在课堂上只关注教师却无心学习，这严重影响学生的学习。建立一个和谐的师生关系，创造良好的课堂环境，才能让学生消除紧张拘谨的心情，在轻松的环境中进行学习。教师在上课时，要面带笑容，对学生轻声细语，才有助于学生对教师产生亲切感，才能为提高学生学习兴趣打下基础；反之，如果教师态度生硬，对学生冷嘲热讽，必然会引起学生对教师的反感，进而影响学生对学习的兴趣，导致师生关系不好，影响学生学习。学习，是一个双向的活动，需要教师跟学生共同承担，倘若学生心理负担过重，一方面影响师生关系，另一方面，容易导致学生对学习失去兴趣，甚至放弃对这一门课程的学习。建立和谐的师生关系，首先需要教师对学生的尊重，教师为人师表，通过自己的语言行为举止，传递给学生的应该是亲切、信任以及鼓励的友好的情感信息，当学生怕自己出错，不敢充分发挥自己特长，不敢开口说话，应该给予鼓励和信任，当学生喜欢某个教师的同时，就会喜欢上这们课程，并且当他得到老师的鼓励和信任，就会克服一切困难，学好这门课程。因此，良好的师生情感交流，对提高学生的学习兴趣是非常重要的。教师爱学生，学生尊重教师，才能取得良好的学习效果。

三、改变以往教学模式，采用多样化教学方式

传统的教学方法，采用的是教师讲学生听的方式，无法调动起学生学习的兴趣，导致学生英语成绩始终不能提升，通过课程改革，在教学方法及方式上进行改革，采用多样化的教学方式，提高学生对英语的兴趣。在学习初一英语时，有一课的教学内容为“Dream home”，教师可以这样对学生提问“，Where would you like to live，inthe city，in the country or near the sea”，可以给学生提出多种假设，比如你现在居住在哪里啊，你喜欢现在居住的地方么，如果不喜欢，你想在什么地方居住呢？如此提问，引导学生进行思考，充分发挥学生想象力，積极调动自己脑中的词汇以及语法，把心中理想的家园描绘的栩栩如生。教师在学生描绘之后，可以将学生以4～5人为一组进行分组，让学生以小组为单位进行讨论与交流，一方面能够增加学生语言的输入量，加深学生对词汇以及语法的运用，使每个小组的学生对其他小组的学生作品进行阅读以及欣赏，交流学习经验；在同学之间进行学习和交流，并且对优秀的学生进行奖励。通过这种交流，使学生产生一种竞争意识，都想让自己的作品在同学中脱颖而出，从而激发学生对英语的学习兴趣。

总之，能力总是和兴趣息息相关，学生只有对英语学习有了兴趣，才能专心致志，主动地去学习，积极地去探索。作为英语教师，我们要把“兴趣”二字始终贯彻到英语教学中去。

参考文献

[1] 高晓慧.初中英语教学激发兴趣摭谈[J].考试：教研版，2009（11）.