提高小学数学课堂教学实效性的探究

陈凤群

摘要：实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性也越来越受到关注。《数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念意味着课堂教学的有效性和实效性已成为衡量一堂课的標准。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。那么如何提高课堂教学的实效性呢？这是每一位教师所面对的课题，我在工作中不断的思考、逐步的摸索，反思自己教学工作中的得与失，有以下几点看法。

关键词：小学数学；教学；实效性；提高

当前，我国新课程改革进程不断深化，整个改革的浪潮开始席卷到小学数学课堂教学中。因此，当前小学数学课堂教学进行了较为全面的改革，改变了传统的教学模式，将创新的教学理念及教学模式应用于小学数学课堂教学之中。笔者根据实际的教学经验发现：新课改背景下将全新的教学理念及教学模式应用于小学数学课堂教学之中，能够有效地提高数学课堂教学的实效性。

一、创设浓郁体验情境，不断激发学生学习情感

新课改标准指出，课堂教学要与学生的生活实际相结合，只有这样才能够真正地让学生感受到生活化的课堂教学所带来的魅力。当生活化教学模式应用于小学数学课堂教学过程之中时，学生学习数学的兴趣被激发出来，学习积极性就会提高。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣提高了，学生会在积极的内心情感的驱动之下，学习的能动性与积极性等主体特性更加深刻、强烈。由于小学生的自我约束和控制能力较差，非常容易受到外界不良因素的影响，这样就会使得他们在学习过程中出现波动性。此现象经常出现，要求教师在进行教学活动的时候，能够走进学生内心深处，不断地靠近学生“最近发展区”，不断地与学生的实际生活相贴近。在数学课堂上多举一些与学生实际生活相关联的例子，遵循学生的一些较为创新性的认知特点，积极地构建与创设有趣味性的教学内容，如趣味数学、游戏数学等教学模式，能充分地调动学生对数学知识学习的积极性，有效地挖掘学生对数学知识学习的欲望与动力。

二、吃透教材、寻找最佳切入点

教学是由教师的教和学生的学共同组成的活动，其中教师的教又是居于主导地位的。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能提高课堂教学的实效性。如：在教学一年级下册《认识整十数》时，我在研读了整个教材和参考资料后，对学生的实际水平做了调查，发现学生在生活中已经接触过许多整十数了，所以原本想以童话故事引入，觉得并不是最佳方案，我何不利用学生以有经验为基础来导入新课呢？于是我大胆启用了课后一道练习作为导入环节。这道练习展示的是动物运动会的场景，每个动物身上都有一个号码，分别是：60、30、5、16、40、20。提问：你能说出这些动物分别是多少号吗？学生回答后，教师阐述：5、16这样的数是我们以前学过的，像60、30、40、20这样末尾有0的数，我们把它们称为整十数，今天这节课我们就来认识整十数。这样就顺利导入新课了，在这个过程中学生表现出积极踊跃的学习态度和浓厚的探索新知的兴趣。

三、改进教法、注重生成

一节数学课，有一个好的开端固然很重要，但探索新知的过程更是重中之重，决定着学生对知识的掌握水平。这就需要教师进一步考虑运用什么样的教学方法，才能使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。我认为选择教学方法要从学生的实际出发，注意调动学生的积极性。可以分为以下两个方面：①恰当运用教学辅助工具，分散教学重点、难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用一些教学辅助工具，如：教具、学具、挂图、幻灯片等等。使学生的认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。②注意引导学生体验知识的生成过程。新课标指出：我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。

四、从生活实际引入新知识，让学生体会知识的应用价值

传统的教学中，教师往往注重的是让学生学会这种知识，而学生往往也只知道去“做”数学，而不懂得去“用”数学。因此，在教学过程中，教师从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，让学生觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中需要解决的问题，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。如：在一年级教学统计的初步认识时，我就这样设计：首先通过课件出示一个动物园的画面，画面里有猴子，大象，小鸟，长颈鹿，狮子等等动物若干只，要求学生数出各种动物的只数，由于动物种类多，只数也多，学生们数出的结果也不一致。这时让学生讨论数的方法，最后达成一致意见，分小组数，每小组只数一种动物，最后得出了结果。这样不仅使学生在现实情境的体验中经历了统计的过程，还使学生感到统计就在身边，统计是很有用的。数学源于现实，寓于现实，并用于现实。

综上所述，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该：确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。如何提高小学数学课堂教学的实效性的课题，它还需要我们在今后的教学实践中不断的去探究。

参考文献

[1] 李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.

[2] 季素月.给数学教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.