动画片对低年级小学生语言发展的影响

黄春霞

摘要：动画片以其富有童趣的画面、音乐、言语紧紧抓住了孩子们的心。动画片能促进低年级小学生语音，词汇的发展，同时，给予了孩子一个交谈的平台，让孩子的语言能力有了自觉发展的机会。低年级小学生观看动画片，能更有效地习得的语言经验，促进语言能力的发展。

关键词： 小学生；动画片；语言能力；发展

把一些原先不活动的东西，经过影片的制作与放映，变成会活动的影像，即为动画。动画片的发展历史悠久，从十九世纪到如今，伴随了一代又一代人度过充满幻想，快乐美好的童年。以至到成年，我们仍能记得曾经的那个神通广大的孙悟空，可爱淘气的樱桃小丸子。我们不能不承认，孩子们的生活如有动画片的注入，那这些动画片也会潜移默化地影响着孩子的成长。当今这个网络传媒文化的时代为动画片的转播提供了更广更便捷的途径，而小学生们也有更多的机会接触各种各样的动画片。从目前各个国家教育机构的研究中，我们知道动画片对低年级学生的影响是多方面的，本文主要从语言发展的方面阐述如何利用動画片促进低年级小学生的语言发展。（本文所强调的动画片，是经过选择的优秀的动画片）。

一、利用好动画片，能有效促进低年级小学生语音，词汇的发展

1、动画片可让低年级小学生模仿标准的发音。我国南方各方言区低年级小学生学讲普通话的难度要比北方的小学生大，农村低年级小学生发音状况落后于城市的同龄学生。优秀国产动画片中的人物对话大都由专业人员所配音，就像成人通过英语电影练发音一样，孩子习惯听标准发音，潜移默化中也能转化成自己的东西。若父母的发音不标准，陪同孩子观看动画片，能有效纠正错误的发音，有助于低年级小学生习得规范的语音。

2、动画片扩大低年级小学生的词汇量。低年级小学生词汇的发展是指词逐渐脱离语境进入表义系统的过程。动画片为低年级小学生词汇的扩张提供了一个语言与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，动画片中往往通过特定情境来表达词意，这有利于小学生对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解答语言的教育方式。动画片经常会随故事情节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确感知和理解新词具有积极的作用。低年级小学生常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料。

二、动画片可为孩子提供获得语言信息的来源

1、动画片有助于低年级小学生的语言习得。语言获得过程就是后天语言学习的过程，影响学习的主客观因素也会影响语言的学习，但是个人的言语行为是一种人类特有的社会性智能行为，既需要社会性的视察模仿学习，又需要认知的学习，还需要行为的学习，在学习中使潜能得到实现。动画片能为孩子提供形象化的语言。在孩子观看动画片中，对于语言的习得正遵循了语言习得的规律。动画片的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度，往往会运用各种形象化的语言。低年级小学生的认知思维特点决定了动画片中这种形象化的语言对他们有极大的魅力，他们在观看动画片时也时常会获得一种愉悦感，并且在熟悉这些成熟语言的基础上，逐渐了解运用这些形象化的语言所产生的效果，并帮助他们更好地理解和表述个人和周围的一切。

2、丰富的语境有效提高小学生交谈对话能力。语境是低年级小学生获得语言信息的主要来源。在孩子习得语言的过程中，记住词的名称不代表真正理解这个词，因为他们不能像成人那样在适合的场景中使用词汇。在教学过程中，教师在教授小学生“春天”这个词时，会放出图片，描述春天是怎样的，以此希望小学生能记住春天与鸟语花香有关，与冰雪融化有关。随着词汇的增加和认知水平的提高，低年级小学生对词的理解可从语境意义向概念意义发展。如知道春天是一种季节，类推还有夏天秋天和冬天。

动画片实际是由连续的动画构成故事情节，就像一部小电影，即时天马行空，也囊括了生活的基本面。片中有一年四季的变化，有各种各样的动物植物，各具特色的人物，他们都有着正常的生活。因而动画片中大量的场景，而每个场景中都有大量的对话，通过这些，低年级小学生可以学习到在什么场合中运用怎样的语言，怎样与他人进行交谈。这更能解决一些在教学活动中无法创设的语境的问题，这样的学习方式，鲜活明了，比听故事要生动，更能引起注意力较差的低年级小学生的兴趣。

三、优秀的动画片能促进低年级小学生的思维发展，从而带动语言的发展

1、动画片提供生动的素材，能丰富低年级小学生的生活经验，提高低年级小学生的语言理解表达能力。动画片所涉及的内容是十分丰富的。从宇宙、地球、土地、河流到科技、军事，再到人伦、艺术，无所不涉，各领域的一些基本知识、原理都以一种生动活泼的形式走入低年级小学生的心里。动画片以孩子喜闻乐见的形式使他们在不自觉的情况下掌握了信息，开阔了眼界，丰富了生活，不仅效果好，而且为儿童的思维发展积累了大量的感性素材。

2、动画片能促进各方面的发展，提高幼儿的综合素质，从而促进语言的发展。低年级小学生语言学习与语言教育，尤其是当代小学生语言教育，已经进入了整合观的阶段，这一变革趋势恰恰契合了新生人才观对小学生教育的呼唤。小学生学习掌握的语言，应该是活的语言，具有明显应变色彩的语言，并且是与他们其他方面发展相辅相成互为支柱的语言。这要求小学生语言学习的每一点收获，都能够促进小学生其他方面的发展，而其他方面的发展反过来又能促进小学生语言能力的发展。基于这样的观点，低年级小学生语言教育应与其他方面教育紧密结合。