《倒数的认识》教学反思

翟金强

“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

在教学倒数的认识后，我有很多感触，在教学这部分内容时，是直接让学生写出结果是1的算式，再从学生说的算式中把乘积是1的算式板演在黑板上，让学生观察算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最后总结出倒数的意义。只有让学生自己通过观察、比较、归纳总结出倒数的意义，才是学生自己学习过程中真正的收获。在教学时激发学生的学习兴趣，让学生发现了算式的特点，并让学生举例观察后发现，有这样特点的算式是写不完的。最后让学生仿照老师的样子，通过例子说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词，这对学生掌握概念是非常必要的。

因考虑本节课的教学难度不大，所以在设计本课的教学时，我采取了学生自主学习为主的教学方式，首先创设了一个问题情境引入课题，让学生带着问题进入课堂，出示自学提纲，让学生根据提示自学课本内容，给学生充分独立思考的机会，然后将自学所得在小组内交流，最后在进行全班交流。整个教学过程充分体现学生学习的主动性和积极性，让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展，反思整个教学过程，我有以下几点体会：

成功之处：

1、创设问题情境，激发学生的学习积极性。上课开始，借助语文学科与数学学习之间的联系为切入点，由文字构成规律激发学生的好奇心，引起学习兴趣。让学生初步感知“倒”的意思。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。在学生知道什么叫倒数后，让学生根据倒数的意义举例，对倒数的定义作深入的剖析我以一些相关结构汉字为题引入教学，例如：吴—吞 士—土 呆—杏 等 ，很快就激起了学生的探究欲望，在学生努力思考观察情况下，我提示了课题，使学生的学习的探究兴趣达到了最高点，大大地提高了教学效果。

2、给学生充分合作学习的时间。在教学本课时，我努力扮演好自己的角色，给学生充分的自主学习和自主交流的时间，让学生在小组合作中，互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑，在碰撞中体验到成功的快乐。通过学生的举例进一步理解“乘积是1的两个数是互为倒数”这句话。同时让学生说说你认为在“乘积是1的两个数互为倒数。”这句话中哪几个词比较重要。然后根据学生的回答，理解：“互为”、“乘积是1”、“两个数”。通过合作学习使学生的语言表达能力、思维能力、与同伴沟通的能力都得到了很大的提高，使学生的主人翁意识得以体现。

不足之处：

1、在教学倒数的定义时，没有重点强调相互依存性，致使學生书写不规范，而加大了学生理解的难度。

2、掌控课堂的能力还不足。在导入新课的环节中，所用时间稍多，致使最后教学任务完成的匆忙，小组讨论的时间不是很充足，个别小组讨论跑题。

3、教学中有些环节处理不够细致，课堂驾驭不够灵活。如：学生出现问题时，不能及时发现，及时引导。

努力方向：

1、真正确立以学生为主体教师为主导的观念，让学生成为课堂的主角，成为发现知识的成功者。

2、要突显出每节课的教学重点和难点，特别对于概念性的内容更要做到这一点，不能让学生出现概念不清。

3、要备课上下功夫，无论是课前、课中，还是课后，都要力求完美。

4、要在平时的教学中，多学习，多积累，多锻炼，使自己对课堂的灵活掌控能力得到提高。

总之，本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。综观全课下来， 觉得整节课教得比较扎实，该传授的时候做到了适当的传授，练习也有层次感， 对于两个特例“1”和“0”，教学中没有专门由老师提出，而是在学生的不断深入思考中得出的，充分体现学生学习的成果我感到特别好。