基于微信的大学专业课移动学习策略研究探讨

孙莉+李明

（锦州医科大学 畜牧兽医学院， 辽宁 锦州 121001）

[摘 要] 移动学习是目前教育领域研究的一个热点，将微信与移动学习将结合，引入高校专业课教学中，分析了其涵义，讨论了基于微信的移动学习的可行性，最后从多个层面给出了可供选择的微信应用于大学专业课移动学习的策略。

[关键词] 微信；大学；专业课；移动学习；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 099

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0222- 02

进入21世纪以来，移动通讯网络和即时通讯工具迅猛发展，高等教育由此获得了全新的教学平台，受到了越来越广泛的关注[1 ]。

微信是现代信息技术的一种重要应用，是新兴的生态媒介，在由腾讯公司推出之后，就因其较少的流量消耗、较高的兼容性和较丰富的信息传递模式，受到了越来越多人，尤其是大学生的喜爱[2 ]。移动学习指在移动设备的辅助下，使学习者能够突破时空限制进行学习，完成既定的学习任务[3 ]。微信为大学生的教育提供广阔的平台[4 ]。基于微信的移动学习，丰富了大学生教育教学手段，增强了大学生教育管理主客体双方的信任度。

1 微信与移动学习的涵义

1.1 微信

微信是腾讯公司于2011年1月推出的一款颠覆性的即时通讯软件，支持表情、图片、音频、视频、超链接等多种信息形式，方便快捷，深受广大用户喜爱[5 ]。2012 年 8 月，腾讯公司开发出微信公众平台，通过建立微信公众号，用户即可与特定群体实现全方位沟通。微信公众号作为一种轻应用，具有操作简单、功能全面、构建成本低、互动性强等特点[6 ]。

1.2 移动学习

移动学习指在移动设备的辅助下，使学习者能够突破时空限制进行学习，完成既定的学习任务。移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[7 ]。

我国学术界对移动学习的认识大致可分成三种：将移动学习作为远程教育的一种新形式；将移动学习作为数字化学习的扩展；从认知学习的角度看，移动学习的移动性、情境性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式[8 ]。

2 微信应用于大学专业课移动学习的可行性

2.1 教师直接应用微信用于教学

在教育领域，一线教师是教学活动的践行者和学习软件的使用者，应当使每位教师能够结合自己的教学和课程，灵活设计移动学习课程，开发移动应用，服务教学使用[9 ]。

微信作为一种新型的信息技术，使用起来却是零门槛，操作简单，应用便捷。普通高校教师均可以直接参与学习应用的设计与实现。

2.2 微信及微信公众平台使用广泛

2013 年底国内移动社交软件用户规模达 5.32 亿，微信国内用户数已超过 5 亿，微信在大学生群体中基本普及。通过微信向学生提供学习资源，学生无需额外安装软件，无需学习新软件的使用方法，可以大幅度地降低学习平台的推广难度[10 ]。

2.3 实现个性化的教学空间

微信及微信平台有别于传统的教学方式，支持移动学习资源的创作、发布和管理，支持学习者、教师和其他人员之间的人际交互。建立学习者个性化学习模型并给以指导。学生可以根据自己的喜好来选取学习资源和制定学习进度，真正是一个为学生量身定制的个性化的教学空间。

3 微信应用于大学专业课移动学习的策略

3.1 现有的教学资源用于移动学习的整合

移动学习不应该脱离高校原有的教学资源。在现有的校园网络覆盖基础上，结合移动教学的需求，将已有的网络教学资源进行收、整理、转码、整合，已送到微信教学平台。教师还可以设计教学监督、教学交流、教学评价等模块，形成完整的移动教学体系。

3.2 移动学习资源的开发

基于微信的移动学习以手机、PDA 、便携式电脑、上网本等无线设备作为学习工具，开展无线远程学习活动， 以满足学习者随时随地地学习需求[11 ]。教师根据这个特点，整理出文本资料、视音频资料、多媒体课件资料、交互资料（发帖子等），丰富多样的教学资料通过微信应用于移动教学中，学习者可以根据课程实际需要及自身使用习惯灵活选择学习方式。

3.3 移动学习的动态监督

学习监控是为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程 [7 ]。

相比较传统的教学手段，移动教学更需要科学的监督。基于此，教师应设计出一套灵活的网络学习监督办法，对学生的移动学习的情况及时了解，并积极地督促，最大限度体现移动学习的价值。

4 结 语

移動学习本身具有高度的空间和时间自由性，所以它可以很好地填补传统学习方式遗留的空白，将会带来教育在环境建设、资源建设、教学方式方面的变化，也给高校教育信息化的建设带来了创新契机[12 ]。微信及微信平台应用于移动教学中，学生可以利用碎片化的时间学习，使学习不再局限于课堂。基于移动学习的灵活性，学习资源的多样性，激发了学生的学习积极性，让学生在主动学习的状态中不断探索知识，大大提高了学习效率。

主要参考文献

[1]苗宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育， 2016（3）：136-140.

[2]党昊祺.从传播学角度解构微信的信息传播模式[J]. 东南传播， 2012（7）：71-72.

[3]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J]. 顺德职业技术学院学报，2013（2）：52-54.

[4]穆建亚.微信场域中高校学生教育管理长效机制的构建[J].中国电化教育， 2015（7）：127-131.

[5]龙洁.基于微信平台的学前教育模式研究[J].吉首大学学报：社会科学版， 2016，37（12）：185-188.

[6]郭顺利，张向先，李中梅. 高校图书馆微信公众平台传播影响力评价体系研究[J]. 图书情报工作，2016（4）：29-36，43.

[7]朱学伟，朱昱，徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育， 2014（4）：77-83.

[8]刘爱军，刘竹清，褚昭昂.移动学习的接受度与影响因素研究——基于南京的调查[J].开放教育研究， 2013，19（4）：104-111.

[9]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术， 2014，24（5）：88-95.

[10]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术， 2014，24（10）：19-25.

[11]黄建军，张璐.移动学习应用环境构建研究[J].电化教育研究， 2013（7）：59-63.

[12]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索， 2014，33（10）：225-228.

[收稿日期]2017-01-31

[基金项目]全国农业职业教育"十三五"研究项目（2016-135-Y-053）。