面向二十一世纪素质教育

智慧

摘要：学校体育是学校工作的一个重要组成部分，如何面向二十一世纪进行体育教学更是我们体育工作者必须急切研究的问题，现在的青少年儿童是21世纪的创造者，面向这些21世纪的接班人，教师在体育教学中不仅需要开发学生的智力和体力而且还要重视学生的心理个性差异。

关键词：素质教育；个性发展；教学模式

《中国教育改革与发展纲要》明确指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德文化科学劳动技能和身体心理素质”。《小学素质教育模式实验研究》的主题思想是按照素质教育的目标构建相应的并与其他素质协同的各科教学模式群形成以面向全体学生为教育对象采用启发内化转化的教学方法，在主动生动活泼的教学过程中体现民主合作互助的教学关系营造和谐愉悦共振的教学环境，已达到实现发展整体素质的教育目标。

学校体育是学校工作的一个重要组成部分，如何面向二十一世纪进行体育教学更是我们体育工作者必须急切研究的问题，现在的青少年儿童是21世纪的创造者，面向这些21世纪的接班人，教师在体育教学中不仅需要开发学生的智力和体力而且还要重视学生的心理个性差异。所谓个性，就是一个人在活动中表现出来的比较稳定而有不同于别人的心理特征。个性表现包括兴趣力、气质和性格等方面。在教学中，我们曾发现每名学生的个性都有区别，有所不同。因为个性不同，所以此试验，我们只想解决两个问题：“激发学生学习兴趣”“注意学生能力的培养”。本课题的研究已在小学各学科教学中普遍展开，但至今仍未有有关理论和成型的模式出台。通过本课题实验我们要在教学中创设适宜的教学情景，加强学生对体育课的兴趣。在一般能力方面提高学生在体育教学中的观察力、思维力、注意力。在特殊能力方面进一步提高学生的身体素质，扩大体育的功能，促进学生个性的发展，逐步形成我校素质教育的体育课堂教学模式。

在体育教学中，为了提高实验班学生学习体育兴趣，首先在教材上我们作了一些处理，如在前滚翻教学时，教师只讲低（头）提（臀）蹬（地）团（身）并（脚）起（立）然后做一遍示范动作，学生模仿，然后学生再练习，通过练习学生进行讨论，最后进行评价，基本上形成了一个协作式教学模式。另外，我们还充分利用音乐、舞蹈在课堂中创设美的情况来刺激学生的学习兴趣。通过测试，我们还可以看到实验班学生对体育学科的认同性好于对照班的学生。

在教学中，我们还着重提高实验班学生的观察、讨论、评价的能力，如在学习主教材时，教师选好示范位置作示范动作，让学生每人进行观察，通過观察后，在自己模仿练，在练习中，学生可以进行分组、讨论，然后再练习，最后选动作好的作示范，其后同学进行评价得出结论，他们的动作好在哪？为什么？通过学生的评价这时也突出了教学内容的重点，最后，我们分别对三年——五年的对照班和实验班的同学进行观察、评价力、讨论力的测试问卷.从表中我们可以看到实验过的学生做观察力、讨论力、评价力的测试中于对照班的学生差异显著。

我校经过三年来的试验和研究，基本形成了体育教学模式即“协作教学模式”它的基本结构为：教练——仿练——提高练——讨论——评价。

五步教学体现激趣、重能、健体的教学思想。在实行写作教学的过程中，我们特别注重教学形式的多样化即教学中要创造多种多样的方式和手段，以满足学生心理的需要，恰当的变化队型、场地、器材和改变练习形式以及把音乐、舞蹈引进课堂，对学生产生新异刺激，要让学生经常处于新鲜的环境中，使他们保持旺盛的学习热情。教学中注意处理好基本技术，身体素质和发展智力之间的关系，进行运动技术训练时，要考虑身体素质的提高，在发展身体素质时要密切结合教材内容特点和要求，在进行技术和身体素质练习时，应密切联系发展学生的智力和个性。

通过详细的实验，实验班的身体素质、基本能力、身体形态，心里素质都比对照班要高出5至6个百分点，体育成绩能力和学习成绩也要高于对照班，在心理品质吃苦能力上明显好于对照班。

通过实验，实验班的学生具备了良好的个性，智力的开发成为一种自然，学习成为一种自觉、渴望和乐趣，使学生由被动地接受知识变为主动地寻觅知识，让学生不满足“学会”而追求”会学”。学生个性培养说到底是对人的资源的开发，在今后的实验中可能还会遇到许多难题，只要我们以科学理论为依据，努力探索大胆实践，弥补短处和不足，就一定能克服困难，取得更大的成绩。

参考文献

[1] 鲁洁主编，教育学，河海大学出版社，1992（4）：88-89

[2] 苏德宣主编，体育教学艺术，辽宁科学技术出版社，1994（12）：171-173.