高中生物课堂教学中的“三突出”

丁路铭

生物学是研究生命现象，揭示生命活动规律的学科。在高中学生物学科教学中，如何有效的提高教学质量，是广大生物教师普遍研究和经常探讨的问题。笔者在多年的生物课堂教学中实施“三突出”，以此探讨摸索提高教学质量收到的一些实效。

一、生物学科突出课堂教学的趣味性是提高生物教学质量的前提

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习的过程中，是最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能极大的调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。这一点对学生来讲尤为重要。所以我尽量通过各种方法来提高生物课堂教学的趣味性，从而达到活跃课堂教学气氛和寓教于乐的目的。但在实际教学过程中采用什么样的方法，应据教材内容，教学对象等因素的具体情况来确定。

1、首先，可以选取与所讲述的教材内容联系密切的例子，通过扩大学生的“视野”，来达到激发学生的兴趣，调动学生未知欲和积极性的目的。例如，在介绍植物学中的传粉作用时，除了讲教材中提到的“虫媒”和“风媒”的两种传粉方式。通过对“苦草”奇特的传粉方式介绍，涉及时分布在中（南）美洲的“闪绿蜂鸟”的身体结构选战以及适于传粉特点的极大的激发了学生的兴趣。

2、其次，在生物教学过程中要充分利用科学形象的比喻，来增强教学语言的趣味性的感染力。例如，我们可以将“总鳍鱼类”比为“海军陆战队”，是动物向陆地进军的“开路先锋”；可以将寄居蟹利用因着在其身上的每葵来猎取食物的方式称“借刀杀人”……这些丰富的和内关系，种间关系，奇特的拟态、保护色、警戒色等生物知识，都可以通过教师的巧妙加工，而成为课堂教学中“趣味性材料”的源泉。

在实际教学过程中，突出了趣味性的同时，还应注意两点。第一，注意趣味性和知识性的有机结合。如果只注重“有趣”的问题，而对重要的知识置之不理，甚至离题万里，便失去课堂教学的科学性和严肃性。第二，并不是可笑的东西才算有趣，更明确一个十分重要的问题，那就是，只有让学生获得了知识，满足了未知的需要，并能达到让学生“学之有味”且能“回味无穷”才真是的趣味性。

二、生物学科突出教学内容的实用性是提高生物教学质量的根基

教学知识，培养能力是最终目的，就是让学生做到更好的利用理论来指导实践，解决日常生活中的实际问题。在生物教学过程中，内容的实用性对提高教学质量来讲，是有至关重要的。实际上，如果过分强调理论知识，而忽视内容的实际应用价值的话，往往会造成学生上课提不起情绪，注意力不集中等现象。针对这一心理状况，我在教学过程中便注意把教材中所涉及到的并与日常生活、生产实践联系较多的典型事例，对其实际应用价值方面的材料进行搜集整理，然后再有选择性的应用在教学中。例如，在介紹菊科植物的代表菊花时，我讲到：“菊花，又名黄花，在我国已有2500年的栽培历史，其中有许多种色形俏丽，香雅清芳，具有极高的观赏价值，为历代名人所颂扬。有的如‘杭菊花等还有‘清肝明目、‘疏风散热功效；其花和嫩芽均可信用，并能制菊花茶，酿菊花酒等。”这样以来，学生的注意力便集中起来，取得了很好的教学效果。

三、生物学科突出教材内容安排的科学性是提高生物教学质量的保证

在生物课堂教学中，一般情况下，教师讲授要按教材内容的顺序，但在一些情况下，为了教学的需要，对生物教材之中的有关内容的顺序作适当的调整，也是很有必要的。例如，在介绍植物分类知识时选在春暖花开的季节较强适宜。此时可充分利用大自然中丰富的植物种类来发挥直观教学的优越性，另一方面，注意通过诸如校园实习，采集制作标本等手段，培养学生的动手能力，也可达到意想不到的效果。可见，生物学科突出教材内容安排的科学性是提高生物教学质量的保证。

四、生物学科突出实验教学提高生物教学质量的有效途径和渠道

生物学，是一门实验性很强的学科，因此，在理论教学的基础上，培养学生以理论为基础，科学的设计实验程序，并通过学生的具体操作，细致的观察，精确的测量和记录，来分析实验结果，是掌握生物知识不可缺少的环节，更是提高生物教学质量便利途径和便捷渠道。可见，生物实验教学是培养学生科学的思维方法和抽象概括能力的结论平台和有效途径。实验观察能力的主要什么。因此，对全面提高教学质量，实施素质教育来讲，实验教学应引起全体生物学教师的足够重视与课堂运用。

综上所述，提高高中学生物学教学质量的途径、门道、方法有很多，这仅是自己在教学实践中的点滴体例。随着高中生物学科教学改革的不断深入，生物一线教师更要勇于探索，善于探索，敢于创新、善于创新，通过运用先进的教学理念和最优的好方式方法会来提高生物课堂的教学质量。