小学语文学生实践能力的培养漫谈

郑玉梅

摘要：《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，在小学语文教学中培养学生的语文实践能力，具有重要作用。

关键词：小学语文；学生；实践能力；培养

《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。“阅读、写作强调学生自己读和写”。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。这些明确了语文实践能力的重要性。下面简要探讨如何培养学生的语文实践能力。

一、充分利用课前搜集的与课文内容相关的信息

培养学生的语文实践能力来源实践，因此应借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生充分利用它自学课文。

例如：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”

新授课时要求学生带着以上问题去阅读课文。首先，自读课文，整体感知课文内容；其次，自学课文，理解科利亚被隔离的孤独；最后，理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易读懂课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。

二、根据课型特点加强课外延伸

叶老说：“语文教材无非是例子。”我们应把学生学习的视野引到课本以外的世界。我们可以根据课型特点向课外延伸。每周可以布置主题阅读。如课内学了《忆铁人》、《黄继光》等课文，布置学生阅读有关英雄的故事，利用班队课组织交流。

再如古诗文大比拼。引导学生大量诵读经典诗文，提升学生的文化品位，读千古美文，做华夏赤子。利用语文活动课，进行古诗文大比拼。活动中进行诗歌教学的主题构建，开展主题式的语文实践活动课。如不同季节背、写不同季节的诗，写雨的诗，写风的诗等。还可以从诗人入手，比赛谁对这位诗人写的诗背的多。

三、用心指导学生有感情的朗读

“立学以读书为本”。在小学阶段，读是学习语文最基本、最常见、最主要的一种语文实践，朗读尤为重要。《语文课程标准》提出：“小学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这“正确、流利、有感情”就是指导朗读的基本标准。通过朗读，不仅使学生识字识词识句，而且培养了学生理解感悟表达的能力。在指导学生朗读这方面，常用的是以下两种方法：

1、范读。小学生的模仿能力是最强的，范读是一种最简单最实用的指导朗读的方法。但要注意不要大段大段的范读，因为这样不仅侵占了学生的读书时间，而且学生也记不住。学生哪一句没读好，哪一个词没读好，就范读哪一句哪一词，学生一学就会，效果非常好。当然，要范读好，作为老师在备课时自己首先要认真地朗读课文，这样才能达到预期的效果。

2、用体态语言示意。学生在读书的过程中，教师用神情、身体尤其是手势来示意学生哪个地方读重，哪个地方读轻，哪里要拖音，哪里要停顿，效果也是很好的。

通过长期的朗读训练，可以发现学生在语文学习方面都有了不同程度的进步，有的学生不写错别字了；有的学生口语表达能力提高了；有的学生作文越写越好了，更让人兴奋的是，班里读书好的同学越来越勇敢、自信了。这些难道都是朗读的功效吗？应该没错的！学生通过朗读，有了丰富的语言存储，他的识字、阅读、写作能力自然也就提高了，通过朗读，文学作品中优秀的人物品质也潜移默化地影响了他们，使他们变得更加优秀。

四、适当开展校外语文实践活动

为把语文学习与社会生活、社会实践融合沟通，拓宽语文学习的时空領域，我们结合语文教学，有计划、有目的地组织学生参加校外各种实践活动。

如清明节时，组织学生到烈士陵园瞻仰烈士纪念堂，缅怀英烈；春游时，组织学生观赏大自然的美景，举行以“自主自理”为内容的野炊活动和各项有意义的比赛，让学生尽情地活动；参观旅游景点时，让学生撰写导游词；搞社会调查，使学生了解家乡的发展变化。

通过这些活动，真正使学生深刻认识到学用语文的重要性，培养了兴趣，提高了认识，增长了知识，锻炼了才干。

总而言之，教无定法，贵在得法。在小学语文教学中培养学生的语文实践能力，不是一朝一夕就能完成的事，它需要我们语文教师长期坚持，在课堂中注重渗透语文实践能力培养的意识，进而在课外让学生得到充分体验和运用，从而全方位地培养学生语文实践能力。