浅析如何使小学语文课堂教学在探究中成长

范红岩

摘要：小学语文新课程标准要求培养学生自主、合作、探究能力。实现自主合作探究性学习，需要我们师生共同努力，推进语文课堂教学的改革，创造性地完成教学任务，促进师生的共同进步。本文我将围绕以下几个方面进行探究：提出有效问题，激发探究兴趣；确立探究目标，明确学习任务；明确探究方法，提升学习能力；调动有效思维，驱动探究意识；呈现探究成果，享受探究乐趣。

关键词：小学语文；课堂教学；自主探究；语文素养

小学语文新课程标准要求培养学生自主、合作、探究能力。在小学语文教学中，该如何实现自主合作探究这一新的教学理念呢？事实证明，要实现自主合作探究性学习，需要师生共同努力，设立合理的自主探究的课堂教学评价标准，激发学生兴趣，明确探究方法，推进小学语文课堂教学的改革，创造性地完成教学任务，促进师生的共同发展。

一、提出有效问题，激发探究兴趣

自主探究性学习要求学生在学习中积极主动地、独立地发现有效问题以及解决问题。这里“有效问题”指提出的问题能使学生感到困惑、激发探索的欲望，这种心理驱使学生积极思维，不断努力尝试解决问题。问题决定学习的方向、深度，问题提出的质量决定学习的质量。因此，学生提出问题的能力对学习能力，特别是自主学习能力的形成至关重要。学生在课堂学习中表现出有“问”的勇气、意识。因此，我们不仅要关注学生的提问，更要关注学生的“问”是否有技巧、是否有价值。有效的问题对促进学生的发展具有重要的意义。

二、确立探究目标，明确学习任务

自主探究性学习理论认为，每一堂语文课都应该有明确而集中的探究目标，这是教学的灵魂。探究目标是指通过一定阶段的探究性学习，促进学生的基本素养得到充分而有个性发展的基本要求。它是根据教育方针、学校的培养目标、学生的年龄特征和探究性学习的特点，对探究性学习所要达到的结果做出的预见性反映。在自主探究学习理论指导下的探究目标，是课堂教学“教什么”的根本问题，对它的分析与确定是探究内容、方法、策略选择的原点。首先，它明确教学过程中对学生学习内容所达到水平程度的要求，使教学有明确的方向；其次，它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，新课程下的语文教学认为，有效的自主探究课堂，必须目标先行。

例如，教学《窃读记》一文时，我准确设定探究目标，引导学生开展自主学习。（一） 让学生带着明确的探究目标充分自由地读一读；（二）四人小组合作学习；（三）交流反馈学习情况，并展开深入探究。教学中，有了明确具体的探究目标作参照，在开展探究和评价时，学生才不会感到无所适从。在课堂学习时，学生也不会迷失方向，使他们集中精力，努力解决问题。这样的自主探究是有目的性地围绕预先设定的目标开展的，提高了课堂教学的效率，充分发挥学生自主合作学习的作用，真正体现出学生的主体地位。

三、明确探究方法，提升学习能力

自主探究性学习就是要改变以往学生单纯地接受知识的学习方式，让学生积极主动地去探索知识。在学习过程中，我们要努力培养学生的主体学习观。在教师的引导下，学生掌握探究学习的方法，并能根据学习内容和自身的情况正确地选择切实可行的探究方法，独立探究新知。这样，学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、持久，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力。因此，教学要关注学生知识的获得，更要关注他们学习方法、认知策略的掌握情况。只有在这样的自主探究中，才能使学生的知识和能力得到同步提升，自主探究学习也才能更好地发挥它的优势。

为了达到探究目标，一方面可以引导学生在课外做一些自主探究性学习的辅助性的工作，如走访调查、上网查阅资料、撰写调查报告等；另一方面，教师在课堂教学中要有意识地引导学生大胆地进行自主探究学习活动，学会根据学习的内容采用阅读、讨论等方法，尝试自己解决问题。这样教学，改变了学生习惯于被动接受的局面，让他们生动活泼的学习，收到事半功倍的效果。因此，有效的自主探究性学习，除了要在课堂上激发学生的探究兴趣，有清晰的探究目标外，还要关注学生探究方法的有效运用。只有这样，才能让学生在探究学习中逐步提高语文素养。

四、调动有效思维，驱动探究意识

自主探究性学习认为，学习不但要使学生学到知识，更要重视学生思维能力的培养。一旦缺失了有效思维参与的探究，是肤浅的探究。自主探究学习有利于点燃学生可贵的思维火花。因此，在自主探究学习过程中，我们要充分调动学生的有效思维，追求思维的广泛性与深刻性，用思维的发展来促进学生探究的深入。这是评价学生自主探究活动是否有效的一个重要方面。在这样的学习过程中，学生思维活跃，探究欲望强烈，有鲜明的观点。真正的自主探究的课堂就应该是一个积极思考的王国，是学生思维不断发展与提高的课堂。

五、呈现探究成果，享受探究乐趣

自主探究性学习突出以人为本的思想，让学生在一种开放的、和谐的、互动的环境中学习，使他们产生不同的感受和体验，对问题产生独特的理解。在学生的感受体验中，即便是有缺漏的，或有失之偏颇的，教师也应该鼓励他们。因为，这些都是学生积极探究的成果。当学生品尝到自主探究学习的乐趣时，教师应及时对学生的成果进行反馈，并及时展示。建立在自主学习、合作探究基础上的成果展示，是学生学习的收获环节。呈现探究的成果就是为了让学生充分地享受到探究带来的乐趣，以更大的激情投入探究学习中去。另外，探究学习中的交流汇报环节，是师生、生生之间结合文本的一种对话。既然是对话，倾听别人的发言就显得至关重要，只有这样，学生间的思维才能得以碰撞，学生才能从中得到更多的启示和感悟。

当然，小学语文自主探究课堂还包括许多方面，如恰当的教学情境、良好的学习习惯、反思探究的過程……，只有蕴含了这样一些要素，自主探究之花才能芳香四溢，才能在师生心间绽放美丽。