中职院校电子技术教学方法和改革途径

陆冰

摘要：在中职院校的电子技术专业教学过程中，要明确教学的目标和教学的方向，教师在教学的过程中要采取更加有效的教学方法，调动学生的学习积极性。本文主要从电子技术的实训教学的角度来探讨如何创新教学方式，探讨了实训教学的过程中如何进行有效的改革，从而提升中职院校电子技术的教学水平和质量。

关键词：中职院校；电子技术；教学方法；改革途径

中职院校电子技术的教学一定要结合生活和应用的实际情况，同时，要针对电子技术的教学现状来进行分析，提出更加富有创新性的教学手段和教学措施，确保教学更加富有效果。

一、贴近生活，体验成功，培养学生电子技术学习兴趣

成功是每个学习者所追求的目标，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力。通过贴近生活的实训项目开展，不断让学生体验成功，增强学习信心，培育学生的求知兴趣，拓展思维，提高实践操作综合能力。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学习将不再是一种负担。面对基础相对差的初中生，偏面强调理论，只能让学生感觉厌烦，丧失信心。我们的教学应抓住学生好动手特点，以教学为抓手，采用直观教学，体验成功，才能激发学生的学习积极性，产生学习兴趣，点燃学生心中的那盏“灯”，重塑信心。

兴趣源于生活。在电子技术教学时，我总是想办法与日常生活案例相结合，有意采用会亮、会发声，容易刺激学生观感的电子产品，去吸引、激发学生制作兴趣，让学生觉得学了有用、有价值，值得去学。在上课前，首先老师要充分准备，亲自制作调试产品。一方面可知道制作过程各个环节及可能出现的问题；另一方面成品可用于课前展示，以激发学生制作兴趣。我在多谐振荡器项目教学中，结合汽车转向灯的应用向学生介绍，展示了分立元件制作的推动LED交替发光多谐振荡器，作品简单，元件不多，效果却很好。另外还展示用555制作的多谐振器、74LS00与非门构成的多谐振荡器等，产品效果相同而用了不同电路与器件，学生看了都跃跃欲试，拓展学生思维，因而多谐振荡器制作项目实训开展很顺利。在实训课时再进一步引导，发光时间的长短与哪些元件有关，让学生自己去动手试验、调试、测量，激发学生求知欲。在单稳态电路项目教学时，结合学生天天碰到的楼梯延时灯控制，教学项目就很容易被接受，学生很有兴趣的去制作。教学时可先用作品展示，或可告知电路作品效果；也可让学生先焊接制作，做了后再来分析为什么；也可先讲一下基本原理、注意事项，再让学生去制作等。只要有了兴趣，不管是采用“做了学”还是“学了做”，学生都能认真去完成，并期盼自己产品获得效果。学生乐在其中，十分投入，当获得成功后再加激励、引导、拓展，就很顺利完成分立式、555电路、门电路、声控光控等一系列单稳态电路等项目教学。再比如门铃项目、抢答器项目、流水灯项目等，这些贴近生活的项目，发现学生都十分感兴趣，学习兴趣越来越浓，这种兴趣会让学生更自主的去操作训练，不断提高学生实践操作能力。

二、循序渐进，熟能生巧，培养学生电子技术基本素养

实践教学应循序渐进，才能让学生有成功的体验，才能使学生提高学习兴趣，进入更有挑战性的项目。

1、学生首先应熟悉工作环境，会安全使用设备，规范使用仪器仪表。教学实践工作台，每个学生都必须首先熟悉，确保会用工作台。

2、简单操作反复训练，熟能生巧。每次教学，都要求学生清点元件数量，检查好坏，掌握方法。如电阻、二极管、发光管、三极管、电容、集成电路等检查，要求先外观、形状，再标识含义，脚位识别，然后再用万用表进行检测。

3、循序渐进设置实训教学项目。实训项目电路设置，应做到从易到难。元件数量上，可以从少到多的设置；功能实践上，可以从简单到复杂的递进；线路板的运用上，可以从设计好的PCB板，再到多功能板。实践操作方式上，可以先小组协作、讨论，再到独立完成。灵活运用各种方法，对教学项目从简单到复杂反复练习，不断让学生体验成功，掌握技巧、方法。在循序渐进的实践教学过程中，有的学生还主动提出设计再难再复杂一点的电路，主动查阅电路资料并进行改进与完善。学生主体作用得到充分发挥，提高了学生学习的主动性、创造性。

三、精心设计，科学指引，提高电子实践教学课堂效率

让课堂活跃，让学生乐于动手，是提高实践教学的效率的关键。抓住中职学生好动手的特点，精心设计实训教学模式，调动学习积极性。让创新走进实训课堂，把思考还给学生。我把实训教学分为“引、练、导、帮、展、思”几个环节。

“引”，就是告诉学生要做什么。布置项目任务，做些工作准备。可根据需要告知可能涉及的知识或可能遇到的问题，操作中应该注意的事项与安全要求，或提前做好的作品进行展示，引导学生明确任务。

“练”，就是让学生操作训练。当明确任务后，大部分时间用于学生操作训练。训练可以有多种形式，比如側重元件布局方面训练、侧重焊点要求的训练、侧重速度的训练、小组竞赛的训练、综合训练等，根据训练进程有目的的开展，直至作品又快又好成功率高的完成。技能形成必须有足够时间的训练，严格要求，反复训练，培养学生细心、认真、规范的操作习惯，提升学生综合能力。“导”，就是巡视指导。当学生操作时，教师应深入学生中间，指导学生操作，有问题的及时指出，做得好的及时表扬，学生不懂的及时解答，不规范的及时纠正。“帮”，就是让学生帮学生。学生操作训练过程中，一定存在速度快的较早完成任务的学生。程度好学生，允许走下位置对旁边慢的学生进行帮忙指导。学生帮学生，进行相互协作、探讨，或许在思想上、理解上、方法上，学生相互之间的沟通，更能理解与接受。这不但给老师增加了助手，还培养了学生团队协作能力。“展”，作品完成后进行的展示与评价。对完成的好的作品进行结果展示与评价，指出好的方方面面，学生会去模仿并尽可能向好的方面去努力，同时也让被作品展示的学生感受成功的喜悦。也展示不够好的作品，指出存在的问题，哪些方面还有待改进与提高，指明学生努力方向。“思”，就是反思、作业与拓展。学生完成作品后，可让学生去反思作品完成过程中，有哪些好的值得骄傲的，哪些不够需要改进提高的。比如有的学生元件检测做到又快又好，方法正确；有的学生元件布置合、简洁；有的学生焊接技术好，焊点小而光亮；有的学生调试环节好，数据正确误差小，万用表测量使用得心应手；有的学生作品一次通电调试就成功，成功率高等。“思”还可以是课后布置作业，完成实训报告，或教师提出想法，让学生去思考或做些电路拓展，查阅资料等。

四、结语

综上所述，电子技术教学的过程中，依然存在不少的问题，所以，当前的教学重点是如何结合实训课堂来提升学生的学习水平，确保学习更加有效果，提高学生学习过程中的质量。

参考文献

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