浅谈小学低段学困生英语听说兴趣的培养

何秀琴

摘要：在小学三四年级的英语教学中，教师通过课内外，学玩结合等手段采取科学的教学方法和评价方式，来激发学生特别是学困生的英语的听说兴趣。

关键词：小学低段；学困生；英语；听说；兴趣

前苏联教育家霍姆林斯基说：“对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的劳动的、精神的生活道路上站住脚。”他还说：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登、挖掘才能发现它。”小学英语老师就要去攀登、去挖掘、去发现这种兴趣，用自己发现的和挖掘的种种方法，去激发和培养学困生学习英语的兴趣。下面就是我在对学困生的教育教学中发现和总结的几个简单方法。

一、“主动找茬”激发听说欲望

学困生由于没有自信，课堂上不积极回答问题，下课之后更不愿意张口，由于小学低段英语教学就是一些简单的口语练习和情景对话，只要学困生想说、敢说、就一定能说、会说。所以我设计了“主动找茬”这个活动，我告诉这些学困生在下课后，不管在哪里遇到任何一个英语老师，只要那个学困生主动和老师用英语交流，如：互打招呼、问好、 自我介绍、自己喜好等这些问题，就可以得到老师奖励。老师一次给学生奖励一张小贴画，学生积够七张小贴画可以换一张大贴画，五张大贴画可以换一张魔仙章，三个魔仙章可以换一个老师亲手制作的英语卡片，一学期学生积够三张老师制作的英语卡片，就可以得到学校颁发的奖状和奖品 以此法方激发学困生的听说欲望和英语听说的兴趣。在学生为了得到奖励就愿意先去尝试着说，慢慢到想去说、敢去说、会去说的过程中，英语的听说兴趣就会被激发出来。当然听说的内容也会随着学生的使用次数而不断的增加数量和难度的。

二、“现身说法”建立听说自信

前苏联教育家霍姆林斯基说：“成功是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”每个学生都抱有成功的期待，教师应力求使其得以实现。

戴尔卡耐基曾说过，每个人都是希望得到表扬的。而些老师的一声表扬和奖励可以树立学困生的自信心，让他在学习过程中得到快乐，体验到成功感。为了让学困生在听说练习方面找到学习英语的自信，我让这些学困生把我每天学的英语内容，用到实际生活中去说英语。

三、“鹦鹉学舌”提升听说速度

儿童心理学特征告诉我们，唱歌跳舞能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。

由于小学低段学困生的英语听说能力比其他学生要差一些，他们很难把一些长句子听得很清楚，说的很连贯，为此我利用学校的一些设备为学困生创造一些听说机会：由于我们学校的铃声是双语的，我就利用了这一点，我先让学困生慢慢去听这些长一点的句子，听到两周，再让学困生试着说这些句子，对于说得准的，说的很流利的学困生奖励一个小贴画。在下午课外活动的校园之声中，我为学困生放一些英文歌曲和英文chant，这些内容我两周一换，让学困生去听，去学着唱和跳，在两周后，我让学困生在全班进行表演，同学们公认演唱的好的学困生会被评为班级“英语之星”，这样这个学生的照片就可以在班里张贴两周，对于三次被评为班级“英语之星”的学困生，就能推荐成为学校的“校园英语之星”，他的照片会在学校的橱窗里张贴一学期，同时还有机会参加学校或县上组织的各种英语活动。这可以让学困生也有机会上台表演，展现自我，提高自信心。这样更能提升学困生的英语听说速度和英语听说能力。提高英语听说的兴趣。

四、“你我对碰”提高听说能力

前苏联教育家霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感”。在英语的听说练习中，我并不是只注重对学困生进行更多的训练，对于优等生我仍然加强训练，我让他们一对一的和学困生结成对子，先让优等生给学困生补课，进行经常性的对话练习，当他们两个都觉得可以对答如流的时候，再采取“你我对碰”的形式，进行挑战，让优等生和学困生在老师面前进行互问互答的对话练习，如果一个优等生五次都能打败学困生，就给优等生奖励一个小贴画和“优秀小老师”的荣誉称号，如果一个学困生能两次打败一个优等生，就给学困生奖励一个小贴画，这使学困生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感。这样他们还会为了取胜对方，都会不断地加强自己的单词识记量和句子积累量，还能增加学生之间的互帮互助，你追我赶的学习劲头，更能激励学困生去自觉主动地学习英语，积累英语听说的经验，提高英语听说能力，激发英语听说兴趣。

五、“我玩我乐” 扩大听说范围

爱玩是小学生的天性，我就利用这个特点把英语听说学习穿插到学生的玩耍当中去。跳皮筋是小学生最喜欢的游戏之一，这个游戏他们之所以会百玩不厌 ，就是因为他们边跳边口中念念有词的那些顺口溜吧！ 我就把学生的这些顺口溜就给改了改，我就教给他们一些英语 chant让他们在跳的时候边跳边说，不但玩的开心还学得充实，学生何乐而不为呀！

六、家校联手，巩固听说效果

学困生学习困难的原因除了自身以外，還有家长方面的原因，如：家长的文化程度，对英语的重视程度以及家长督促和配合程度，为了为提高学困生的英语听说能力，得到家长的积极配合。我召开了家长会，先让学困生家长对他的孩子的英语学习情况有个了解，让他们知道自己的孩子英语听说方面的欠缺之处，并且要想办法进行解决。当家长要愿意积极配合时，我就要求家长每天都监督自己的孩子还能坚持听20分钟的英语磁带，由于每个学生都有一套和课本配套的英语磁带，孩子听完后家长盖上自己的章子，第二天老师检查一下就行了，因为这个要求对于每个家长来说都不是很难，不管他懂不懂英语都可以做到的。一周都能坚持的学困生就可以得到一个小贴画作为奖励。

总之，不管是在课堂上还是在课外 ，学困生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师在教学过程中应当充分运用各种教学方法，吸引学困生的注意力，培养学困生的学习兴趣，使学困生也能在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉听说英语的习惯。只有探索出让学困生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，才能帮助他们树立自信心，充分调动起他们的学习积极性，才能最终达到培养小学生综合语言运用能力的目标，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。

参考文献

[1] 《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001、1重印）。

[2] 《教育心理学》，山东教育出版社，2001.

[3] [苏]苏霍姆林斯基.杜殿坤.《给教师的建议》[M].北京：教育科学出版社，1948.