浅议高中数学如何进行中华传统文化教学

刘广峰

摘要：当代高中学生作为青年中的精英和栋梁，也是我国未来政治、经济和文化建设的接班人，对我国优秀传统文化的传承和弘扬具有不可替代的作用。自“五四运动”以来，我国传统文化被视为糟粕，受到不公正的批评和对待。中国传统社会的三大家都是倡导仁义正直思想的。儒家的核心思想是“仁”。“仁者爱人”、“爱众亲仁”，孔子的这些话表明了儒家对万物、对社会、对人类都有一种很宏大的爱的精神。作为社会大家庭中的一员，我们每一个人要想获得别人的尊敬和爱戴，那么我们首先必须去尊敬和爱戴别人。而我们大多数人并没有这方面的意识，总是要求别人应该这样应该那样，对自己却非常宽松，这种严人宽己的思想和行为，在大学生中尤其普遍，他们往往缺乏传统文化中提倡的爱人、爱社会、爱万物的精神。中华传统文化博大精深、源远流长，其中既有精华也有糟粕。开展传统文化教育，首先要明确什么是中华优秀传统文化，什么样的传统文化能进入教材与课堂。为此，应将中华传统文化放在时代发展的大背景下加以分析和整理，用时代的眼光、世界的眼光辩证地看待。概括地说，在庞杂的传统文化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容，是开展中华优秀传统文化教育的前提。

关键词：高中；数学教学；中华传统文化；渗透

中华民族几千年的文化史正濒临断链的危险。如何弘扬中华传统文化，特别是在数学教学中如何更好地向学生传承中华传统文化，这是值得我们每一个数学教育工作者深思的问题。为此，教学中，我作了以下几点尝试：

一、高中数学教学中民俗文化渗透的可行性

1、高中生的特点为民族文化教育的实施提供了可行性。首先，高中学生正处于青春之时，他们的行为方式、价值取向等都未真正定型，他们接受新事物、学习新知识的能力都很强。高中数学教材中有许多内容都或多或少的包含着中华民族传统的人生观和价值观，还有许多展现中华民族传统精神品质的优秀教材，教师在授课过程中如果能够有所侧重的加以点拨，在启发学生去思考感悟人的内心世界、思想情感、人性的真善美与假恶丑等方面，就可以起到事半功倍的效果。

2、通过突破高中数学教材教学的重点和难点来进行民俗文化的渗透。高中数学教材有相当一部分涉及民俗文化，它也是数学教材的重要组成部分。教师如果在讲授过程中不能进行正确的解读，那麽，学生在对课文的理解就会不完整、不深入，这就需要教师对这些民俗文化进行正确的分析，详细地讲解。

3、通过开拓高中数学学习的新渠道来进行民俗文化的渗透。在借助优质课程资源、开拓高中数学学习新渠道时，如果能充分利用民俗文化成分的支持，有效利用民俗文化素材，可以拓宽高中生的学习空间，使学生的数学学习由课内延伸到课外。

二、新式教学引入传统文化

新课改要求把传统文化引入数学教学课堂，传统文化包含着许多积极向上、自强不息的内容，好好利用这种精神，把这种精神融入课堂教学，给学生以引导，从而使学生心中形成这样的想法。作为一个中国人，有必要把传统文化发扬光大，让学生更加明白传统文化在教学中的作用，传统文化在教学中起着深刻的教育作用。

数学知识中也包含了许多传统文化，比如在一节关于勾股定理的由来，老师首先可以讲讲勾股定理的文化背景，中国古代对这一数学定理的发现和应用比毕达哥拉斯早得多，中国最早的一步数学著作《周公算经》的开头记载着周公向商高请教数学的对话中体现勾股定理的應用。商高回答中得出其中一条原理：当直角三角形“矩”得到的是一条直角边“勾”等于3，另一条直角边“股”等于4的时候，那么它的斜边“弦”就必定是5。这个原理据说是大禹在治水时总结出来的，由于历史久远无从考证，就从商高对话算起，时间大约在公元前1100年左右的西周时期，这也比毕达哥拉斯要早五百多年。其中所说的勾3股4弦5就是勾股定理的一个应用实例。老师开头引入这样的例子，不仅引起学生对勾股定理的兴趣，也方便了老师的教学。

三、营造良好的课堂文化氛围，体现数学的人文精神

高中数学是重要的基础课，课时相对多一些，加上高中数学又是相对比较难的科目，许多学生会产生畏难情绪，因此，数学课堂文化氛围对学生的影响就显得特别大。课堂文化是普遍存在于课堂之中的文化现象，它是由教育传统、学校和班级的风气、教师个人的修养和作风等诸多因素形成的不成文的规定，弥漫于课堂的特定氛围，以及制约师生行为的习惯等文化现象。同一个学校的各个班级的课堂上因科目、老师、学生的不同有着不同的课堂文化，它就像校园文化一样属于一种亚文化，是一股潜在的力量，把握得好能起着潜移默化的教育作用。高中数学课堂文化需要重建数学文化的内涵，每一位高中数学教师都应该在自己的课堂上营造具有个人特色的课堂文化，通过自己的工作和魅力，影响学生精神风貌，和进行世界观、人生观、价值观教育的重要手段。

四、传统文化教育是提升学生道德修养的重要手段

受西方思潮的影响，在当代学生中，对道德修养都有着偏激的看法。许多学生认为只要有好工作、高收入、买房买车就是真本事，道德水平高低无所谓。因此，大部分在校学生中普遍存在着诚信危机，考试作弊、为获得助学金开家庭贫困假证明等事件屡屡发生，在学生中间造成很不好的影响，也给学校的管理带来了一系列问题。归根结底，学生缺乏道德修养的现状，正是来自于长期以来，我国教育体制中对传统文化教育的忽视。在我国的传统文化中，非常重视道德修养，注重人的德心、德性、德行的培养。《大学》开篇就讲“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至修养的重视。因此，通过加强传统文化教育，对提升学生道德修养有着重要的意义。

五、结语

数学教材中涉及到的传统文化内容很多，但并非教材中只要牵涉到民俗内容或民俗描写就去讲解，在讲解时也不可牵强附会或喧宾夺主地去无限制地挖掘教材，而是应该根据教材的具体内容和教学目标，在把握全局的基础上，进行恰到好处地渗透。

总之，教学实践证明，当老师把数学与哲学、美学、经济以及其他文化艺术相联系时，学生就表现出向往、兴奋的热情。将对学生的终身数学学习的兴趣和能力产生深远的影响，有利于完善学生的数学人格，促进他们身心的健康发展。