自然拼音教学法在中职英语教学中的尝试

周旦红

自然拼音教学法指的是教师采用一种“音形对应关系”，建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，通过教学，使学生达到“见词能读，听音能写”的自然拼读效果。自然拼音教学法由于简练易懂、富有趣味性，所以多数应用于小学高段和初中语音教学阶段。但笔者在中职英语教学中深深感觉到由于学生英语语音基础薄弱，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，教学效果不佳，所以在中职英语课堂中，尝试运用了自然拼音教学法，并取得了一定的成效。

一、中职英语自然拼音教学的适宜性分析

1.基于中职英语学科的现行特点

国家教育部最新规定，从2017年起，中职英语不再列入高职选拔考试科目，拟报考有外语要求的学校或相关专业的考生，可选择参加全国英语等级考试一级（PETS-1）考试。这意味着中职英语将在中职学校里逐渐边缘化，每周开设的课时相应减少，英语课程正变得尴尬与被动。这就更需要教师改进教学方法，提高教学效率。

2.基于中职英语普遍的基础学情

据笔者调查，中职学生普遍存在英语学科基础薄弱，80%以上学生集中反映不会读单词，不会拼写单词，记不住单词意思，因而不会读课文或对话。他们自信心不足，畏难情绪高，继而放弃英语学习的不在少数。以笔者所任教的2014级两个美术班（14平面、14动漫）为例，两个班级的学生中考英语成绩整体水平偏低，尤其是14动漫班，及格率为零。显然，要在这两个班级开展英语教学困难重重。

3.基于中职英语课堂的教学现状

由于上述原因，学生在英语课堂上更是无所适从，听不懂，学不会，兴趣索然。教师在气氛沉闷的课堂里，为之心力交瘁。那么，如何改变这一现状，让学生重燃英语学习热情？笔者运用自然拼音教学，在14级的两个美术班级进行了探索与尝试。自然拼音教学强调单词的音形紧密结合，注重学生自主拼读生词、拼写生词能力的培养。通过自然拼音教学学习，有助于提高学生记忆单词的能力，增加英语词汇量，从而培养中职学生学习英语的兴趣，最终达到运用英语进行交际的目的。

二、中职英语自然拼音教学的尝试

1.以字母名称读音为载体，轻松学习音标

音标是英语发音和拼写的纽带和桥梁，也是学生学英语的“拐杖”。高一九月开学的第一堂课上，笔者请学生以正确的循序和格式默写出26个字母的大小写形式，上交后给予批改，给出分数。第二节课上，很多学生开心地收到了100分，这或许是中职高一学生重新审视中职英语课堂的起点。

借此起点，笔者逐个边板书字母边拼读字母的名称读音，旨在让学生系统地学习初中时零星学过但印象模糊的音标，为其以后自然拼读单词先扫清障碍。26个字母每位学生都会念，如此附带学音标，简單易懂，符合职高学生的认知特点。在接下来的课上，笔者先用音标卡以开火车或以摸牌竞读等游戏形式复习上一节课的音标内容，接着传授新的内容，学生的上课兴致渐渐地被调动起来。

2.以字母发音为基点，感知字母在单词中的发音

在学会音标的基础上，要达到“见词能读，听音能写”的自然拼音要求，学生必须掌握26个字母在单词中的基本发音，即音素。每一个音素都有一个相对应的书面符号，即音标。把音标和字母在单词中的发音对应关系建立起来，既利于学生感知字母在单词中的一般自然拼读规律，又可复现音标。笔者以简易单词为基础，将26个字母在单词中的发音结合单词与音标逐个呈现，并辅以其韵律与节奏。

这种朗朗上口的模式，容易达到脱口而出的效果，有助于唤起中职学生的上课兴致，而律动朗读的方式又方便学生愉悦地记忆。一堂课的教学成效也不言而喻，既学了字母在单词中的发音，又巩固了音标。但元音字母在单词中也会有不同的发音，在教学过程中，教师可用同样的模式呈现这时，教师可顺势讲解什么是闭音节与开音节，两者如何区别等，让学生对于相关的语音概念不再那么模糊。

3.以字母组合为单位，掌握基本发音规律

字母组合数量较多，也是自然拼读教学的难点部分。字母组合可分为纯元音组合、纯辅音组合或元辅组合。学会基本的字母组合发音，也就了解了字母组合读音的一般规则，自然拼读也就水到渠成了。考虑到中职学生的学习特质，教师挑选常见的字母组合附带常见的单词，仍旧以朗朗上口的形式呈现，边读边教，反复操练，让学生耳闻目染地去感知读音规则，享受“见词能读”的成就感。

4.以精选教材为核心，有效巩固与持续强化

2011年，辽宁教育出版社出版了一本《英文三字经》（林克妈妈，2011），引起了家长们的极力关注。林可妈妈从事高中和大学英语教研工作、研究英语教学法20余年，曾担任外研社《汉英词典》第三版编委。《英文三字经》是林克妈妈在三年时间内，将自己教女儿学英语的心得浓缩而成的独创性英语研究成果。她利用自然拼音教学法，将“音、形、义”三者，用朗朗上口的英文三字经巧妙结合起来，是巩固自然拼音教学的首选教材之一。笔者将之挑选为课后巩固材料，每天背6句作为诵读作业，中职学生兴趣浓厚，乐于接受。对于字母组合，笔者经常在授新课前5分钟，采用师问生答、小组竞赛等容易调动学生积极性的形式反复抽问，强化巩固。在脱口而出、此起彼伏的回答声里，学生总是兴趣盎然，信心十足。

三、中职英语自然拼音教学的成效与展望

1.降低难度重拾信心，改变学习态度

在之前英语教学过程中，笔者常常会遇到这样的情况：学生从来不会预习；课堂上遇到新单词不会读，只能被动地跟着老师读；听写时拼写错误很多。但是随着自然拼音教学的不断深入，学生在学习英语中碰到的发音、拼写、语段朗读等障碍，逐渐得到解决。14平面与14动漫两个班级大部分学生，在习得“见词能读，听音能写”的自然拼读能力之后，不再惧怕英语词汇，学英语之热情重燃，学习积极性大幅度提高，课堂气氛也渐渐活跃起来，课堂40分钟效益因此也日渐改善。

2.授之以“渔”激发兴趣，教学事半功倍

从字母到完成自然拼音教学，这一过程笔者历时将近一个半月，成就感给学生们带来了巨大的学习动力。尽管14动漫班的学生整体英语基础较14平面班级要差，但上课氛围比14平面班级活跃，学生学习热情更高。在高一下学期的英语口语会考中，14动漫班级的学生口语考试成绩反超了14平面班级。与同年级的其他班级比较，A、B等级的人数，笔者所教的这两个班级遥遥领先。

3.循序渐进不断探索，教学任重道远。

尽管自然拼音教学法取得了一定的成效，但在后续学习课本的过程中，教师仍需谋篇布局，充分利用各种教学资源，整合教材，持续进行复习、巩固和强化，并注重有效衔接。教师应随着学生拼读能力的提高，不断完善和补充教学内容，并着力引导学生去探索词汇的发音规律。在大多数情况下，字母组合有规律可循，学生能做到自然拼读，但也有较多的特殊情况，需要教师不断地挖掘。

教学往往是一个尝试和探索的过程。作为执教者，倘若我们皆能以人为本，以学生的学习兴趣为出发点，认真地探索，积极地尝试，那么，“让学生快乐地学习”才不会成为一句空话。

（作者单位：浙江宁波建设工程学校）