人文精神观念下的学前教育发展与改革

【摘 要】学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的开端。它的重要性是不言而喻的，然而我国现阶段的学前教育还存在很大的问题。本文将从人文精神的角度，以铜仁市幼儿师范高等专科学校为例，来谈谈文学课程在幼儿师范学校教学中所发挥的作用，以及如何培养学生的人文精神和道德规范。

【关键词】人文精神；学前教育；幼儿师专

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）06-0196-02

一、提高幼儿园教师的职业素养刻不容缓

2015年7月15日，有关武陵山区的学前教育的发展与改革研讨活动在铜仁市幼儿师范高等专科学校举行。副市长胡洪成在会议上指出了学前教育在强国战略中的重要性，其他参会成员也就学前教育发展现状及改革对策进行了深入讨论。

学前教育是国家强大、民族振兴、社会和谐的重要因素，发展学前教育是时代和社会的共同需要。而幼儿师范学校又是培养幼师的专门机构，肩负着发展教育的时代使命，承载着教书育人的历史情怀。

党的十七大提出：“要重视学前教育。”学前教育是基础教育的基础，终身教育的开端，所以，学前教育一直以来也广受社会各界和家长们的热切关注。但是，在一些贫困地区，学前教育至今都存在着很大的问题。究其原因，是学前教育的优质资源极度匮乏。这种资源一是来自政府的财政支持；二是高质量的幼儿教师队伍。除了加大政府的财政扶持外，全方位提高幼师的职业素养也很重要。本文将从人文关怀的层面谈谈幼儿教师的资源问题。

当你打开网页输入“幼儿园虐童事件”的时候，一张张虐童图片，一桩桩虐童消息就会呈现在眼前，令人触目惊心。比如，浙江温岭蓝孔雀幼儿园：女幼师揪幼童双耳离地20厘米，将幼童扔进垃圾桶内。太原市蓝天蒙特梭利幼儿园：教师半小时内打了幼儿70次耳光。山东潍坊昌乐县城关街道中心幼儿园：老师让全班29个孩子轮流打女童。上海杨浦区格林双阳幼儿园：女童下体被老师塞入芸豆。除了这些，还有很多很多。是什么原因让一个成年人对一些年幼无助的孩子下如此毒手？

据案例分析，大部分出现“虐童事件”的幼儿园都是民办幼儿园，为了节约成本，园方聘用的是一些低学历的人来当幼儿教师。这些人员并未取得从事学前教育的资格，有的甚至只有初中和小学学历。当然也不排除一些公办幼儿园的教师素质低下，或者把个人情感发泄到幼儿园的孩子身上。由此可见，提高幼儿园教师的职业素养刻不容缓。

二、培养幼儿园教师的文学素养和道德规范

一般师范类的高等或中等专科学校都开设有文学类课程。比如《大学语文》《中国现当代文学》《美学》《写作》《儿童文学》等。笔者认为，这些课程的开设并非是让一个将来可能从事幼儿园教学工作的人一定要掌握多少文学知识，而是要逐渐培养他们的文学素养和道德规范，从而指导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

现在的大学生普遍缺少一种人文精神，而这种人文精神是整个人类文化所能体现的最根本的精神，也是整个人类文化生活的内在灵魂。人文精神是以追求真善美的崇高理想为核心，以人的自由全面发展为终极目标的。文学素养就是人文精神的重要载体，它最能体现人文精神中的求真、求善、求美的精神。然而，在当今时代，很少有人能够真正静下心来沉淀自己，大学生文学素养的丢失已经成为了一个很严重的问题。很多大学生没有良好的心理素质，不能很好地控制自己的言行举止，容易迁怒于人。这些情绪对大学生今后的发展尤其是幼师学生的发展是很不利的。如果不能及时培养大学生的人文精神，不加强大学生的文学素养，就很难保证幼儿园虐童事件不再重演。

优秀作家的文学作品能够起到春风化雨、润物无声的作用。我们一定要多鼓励师范院校的学生多读经典的文学作品，通过阅读，去体会人类的情感世界，去感受作者的人格美。出色的文学作品对事物有一个正确的评价标准，优秀作家追求的是真善美的情感表达，对假恶丑的批判立场是很坚定的。在感悟和阅读之中，读者辨别真伪的能力能得到不断加强，审美能力也相应得到提高。

从专业的角度讲，文学课跟幼儿师范专业的学生联系得并不是那么直接。但是，从职业素养的立场看，“立业先立德”，文学对职业素养和职业品德的形成起到很大的作用。一个人品德的形成是要看综合素质的，如果不具备中华民族的传统美德，就很难保证他会用一颗善良的心去对待孩子。

（一）文学能够赋予读者真诚的感动能力。有很多文学作品使人读后心潮澎湃，甚至流下感动的泪水。比如路遥的《平凡的世界》，主人公那种不屈服于命运，并为之不懈奋斗的精神令所有人叹服；再如余华的《活着》，虽然题为“活着”，但是故事里的人物却一个个离我们远去，主人公福贵虽然承受了常人难以承受的生离死别，却仍像老牛一样坚强地活着，这种精神能不让人为之所动吗？还有萧红的《呼兰河传》和《生死场》，我们读后也会为之落泪，但这不是感动的泪水，而是为呼兰河人们的封建愚昧、麻木不仁而流下的痛心的泪水，为惨死在封建礼制下的魂灵感到悲愤。

一个会为别人的故事感动的人都是有惻隐之心的，怀着这种恻隐之心，就能够和这些优秀的作品产生共鸣，从而影响我们对待人生的态度和为人处世的方式。由此，才能培养出心理健康、内心温暖的优秀大学生。

（二）阅读优秀的文学作品，有助于形成健康的心理。李白的诗带给人自信；陶渊明的诗带给人尊严；苏轼的诗带给人豁达乐观的态度。从文学中我们还可以学习到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“滴水之恩当涌泉相报”等，点点滴滴的文学常识能够汇成教化人的哲理。通过丰富学生的阅读体验，在潜移默化中提高学生的文学素养。

（三）优秀的文学作品能够给人美的享受，从而净化人的心灵。冰心的作品充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的讴歌和赞美。她的诗集《繁星》《春水》呈现给读者的都是美和纯洁。读这样的作品，心也是澄清明亮的。当心有杂念或欲望过盛的时候，读读冰心的文字，会让内心平静下来。认真读过冰心作品的人对待儿童会是怜爱的、仁慈的。冰心的作品是每位幼师学生必读的，冰心能教会我们如何和小朋友相处，冰心的爱通过她的作品能传递到学生的心里，这种爱的力量是巨大的。

我们的感动能力、心理机制、艺术感受力以及对美和纯真的追求，都是通过阅读来实现的。我们的文学素养和人文精神也是在逐渐的阅读中慢慢培养起来的。有了这些实践，再加上政府对学前教育事业的资金支持，学前教育的前景将是光明的。

三、学高为师身正为范

铜仁市幼儿师范高等专科学校就是在人文精神的指引下立德树人的。走在铜仁幼儿师专的校园里，处处弥漫着人文气息和人文关怀。铜仁幼专追求人文精神的步伐从书本迈向了校园。

铜仁师专墙壁上的一幅幅标语，为学生的未来指明了道路。其校训是：学高为师，身正为范。铜仁师专向来以“有扎实学识，有仁爱之心”来严格要求学生在将来的专业领域和职业道德方面身先士卒。力争把学生培养成“四有好教师”，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。在教学楼和行政楼内，这些标语更是醒目：“山村教师的摇篮——献身教育，回报山乡”“把爱传递到武陵山区的每个家庭”“爱与尊重——明日教师，今日做起”。这是铜仁幼专师生们的共同要求，因为学校的培养目标很明确，今天所做的努力就是为了明天更好地回报山乡。

2014年12月，一部以铜仁幼儿师范学校为拍摄场地，以山村教育为题材，铜仁幼专的师生主演的微电影《铜铃》在该校大礼堂上映。该片在第四届北京国际微电影节上荣获光年奖优秀作品奖。剧中描写了一位出身乡村教师世家的女孩由于母亲的意外死亡，而产生了心理阴影，对山村幼儿教师这份职业不能理解。后来通过老师和同学的帮助，在幼儿师范学校的几年里迅速成长，树立了积极向上的世界观、人生观和价值观，最后她自愿回到山村完成母亲的遗愿。这部影片十分感人，它也是铜仁幼专培养学生的真实写照。

除了“争做四有好教师”外，学校还在努力打造“五有阳光青年”。“五有”即拥有健康、拥有爱心、拥有文明、拥有智慧、拥有责任。培养“五有阳光青年”旨在教会学生做“真的种子，善的天使，美的旗帜”。铜仁幼儿师专的校园文化丰富多彩，徜徉在美丽的校园里，到处都有青春靓丽、充满活力的莘莘学子的身影。更难能可贵的是，他们在践行文明使者这方面表现得更为优秀。偌大的校园，几乎看不到一个垃圾桶，但是校园依然保持得整洁美丽。这说明师生们注重点点滴滴的行动，从而提高自己的觉悟。

铜仁幼儿师范高等专科学校对学前教育发展和改革的贡献体现在一点一滴的细节和行动中。学校不仅看重对本校学生的培养，对外来幼儿教师的培训也很正规。“国培计划（2015）—铜仁市乡村幼儿园新任教师访市州名园项目”在该校正式启动。

通过学校和社会各界的共同努力，我们相信学前教育发展中存在的问题，一定能够逐步得到解决。而这种努力，单靠政府的财政扶持是远远不够的，在发展的过程中，人文精神应该是贯穿始终的。我们的社会和教育，需要知识，需要技术，需要艺术，但更需要人文。

参考文献：

[1]刘梅，郑孝萍.“大学语文”与培养和谐人格[J].中国高等教育，2005（02）.

[2]张桂玲.论现当代文学教学与大学生人文精神培养[J].青年文学家，2010（01）.

[3]吴晓东.我们需要怎样的文学教育[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2003（05）

[4]冉贵生.将人文情怀融入高校立德树人管理之中——以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].黔东人文与教育研究，2015（02）.

作者简介：

李瑞娜（1989-），汉族，河南睢县人，河南大学文学院2013级中国现当代文学硕士，研究方向：女性文學、中国当代文学作家作品研究。