以社区居民为本谈社区教育中学习资源的开发

吴君+顾晨霞

[摘 要]社区教育学习资源是社区教育正常开展的基本条件。当前，社区教育学习资源开发上取得了一些成效，但在“互联网+”教育的大背景下，社区教育学习资源开发中最突出的问题是社区居民学习需求与社区教育学习资源的矛盾，如何解决此矛盾成为社区教育理论中的热点课题。文章试以江阴市澄江街道的实践来进行探索突破。

[关键词]社区居民；社区教育；学习资源

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.10.243

1 社区教育学习资源开发的重要性

1.1 是满足社区居民对社区教育资源需求的关键环节

社区教育学习资源是社区居民获取知识的重要来源，是实现社区教育的重要载体和依据。由于社区居民年龄差距、教育背景、价值观念、社会地位、发展经验、自身爱好等不同，社区居民对社区教育学习资源的需求存在差距。近几年来，防盗防诈骗、运动健身、广场舞、饮食养生、书画等传统文化、急救防护常识等这些贴近生活，实用性强的课程越来越受社区居民的喜爱，还有一些计算机、会计、电工等专业技能培训也深受社区居民的欢迎。可以预计，随着社会的快速发展，社区居民的学习需求呈现灵活多样、终身变化的特征。

不断开发出新的丰富的学习资源，可以解决学习资源不足、扩大社区居民终身学习的机会和条件，保障和满足社区成员学习基本权利和终身学习需求，从而推动社区和谐有序的发展。

1.2 是社区教育改革与创新的必然要求

社区教育改革与创新已经取得了一些进展。但是，社区教育依然存在一些问题：社区教育课程形式比较单一，一般以讲座为主，大多时候老师是满堂灌，课内没有沟通交流；社区教育在内容上陈旧，跟不上技术的升级换代，偏重于宏观理论知识的讲解，不接地气，有时超出学习者自身的文化水平，存在接受困难的问题；社区教育的内容上还缺少一定的系统性，尽管有时内容看起来涵盖广泛，但是总体上还是较为零散；还有如社区教育学习资源没有很好地与地域文化资源相结合等。以上种种，不仅浪费了人力、物力和财力，也直接导致社区居民学习动力不足和学习兴趣不浓等现象，这就需要社区教育进一步深化改革与创新。而社区教育学习资源作为社区教育资源的基础与关键，理应成为社区教育改革与创新发展的题中之义。

1.3 是符合构建终身教育体系、学习型社会建设的时代要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：构建灵活开放的终身教育体系，加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源；《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：健全终身教育体系，构建人人皆学、处处能学、时时可学平台，健全终身教育学习网络，大力开发终身教育资源。构建终身教育体系和学习型社会，是时代对教育提出的要求。终身教育最终目标是建立一个人人、时时、处处都能自觉学习的学习型社会。社区教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的前沿阵地和最佳载体，尤其是数字化学习资源的开发改变了人们学习的时空观念，使社区居民的学习不再局限于学校、家庭，能随时随地进行学习，培养了学习者终身学习的态度与能力。可以说，社区教育中学习资源开发的成功与否将决定整个社会学习型社会的建立能否变为现实。

2 以社区居民为本，开发社区教育中的学习资源

2.1 尊重传统学习资源，更要重视数字化学习资源的开发与推广

“互联网+”教育是“十三五”期间教育信息化融合创新发展的必然要求。当今社会学习资源已经从传统的纸媒、物媒走向数字化。在近几年，澄江街道组织编撰了《生命教育实践探索》《将日记进行到底》等校本教材，分别获得省市各级各类教育优秀课程。同时，我们也意识到数字化学习资源在整个“互联网+”教育体系中的重要地位，不仅为社区居民提供数字学习环境，提供了数字化的学习平台，如在江阴终身教育网和江苏学习在线，每个社区成员都拥有各自独立的个人学习账户。依据社区居民的需要我们还制作了数字化学习资源。如微课《走进“民俗文化”课程之二十四节气》《丝丝盘花扣，悠悠中国结》《察人间万象，塑千面人生》等课程，深受社区居民的欢迎，其中《走进“民俗文化”课程之二十四节气》更是获国家级优秀奖，其他三个课程也分别获得市一二等奖。

澄江街道将一如既往地关注学习资源的开发，做好基础调查工作，了解社区不同类型、不同层次居民的需求，特别是一些弱势群体，如新市民、未成年人、失业者等，有针对性地开发出系列课程，实行线上与线下相结合的教学方式，最大限度地调动社区居民的自主性与积极性，满足社区成员多样化学习需求、促进社区教育公平。

2.2 传承优质学习资源，更要重视本土化学习资源的开发与实践

澄江街道在推进社区教育实验区工作过程中，一直非常重视课程与资源建设工作，能充分利用一切优质的学习资源为社区居民服务。近来，我们陆续为社区居民开设了江阴市绿化工（高级）培训、会计继续教育培训、创业培训等培训，农村劳动力计算机技能培训被评为江阴市社会教育优秀培训项目。

然而，对长期生活在这里的居民而言，离他们最近的、最为亲切的是本土资源，即居民们生活、生长的地方地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、民间艺术、民俗风情、语言文化等。澄江街道坚守本土理论，尊重和利用地域文化，开发一些符合居民生活、学习、发展的需求学习资源。结合江阴实际，开发了乡土课程（读本）《如何当好新妈妈》《少数民族的节日》《走进24节气》《原始崇拜的节日》《江阴马蹄酥》等，得到广大社区居民的积极参与，彰显社区教育的人文关怀与地域文化个性，从而提高了社区居民对社区的认同感和归属感。

社区教育是一种大教育，教学内容呈现出灵活多样化，既有偏重各种知识的讲座及课程，也有注重实践休闲的丰富活动。江阴本地拥有丰富的实践基地，澄江街道在社区学习资源开发中，根据本区域产业、文化、生态等特点，充分利用江阴36家上市企业、华西村、周庄等新农村典型，开放式的公园，还有如图书馆、博物馆、纪念馆、文化宫等机构，因地制宜，形成了一些有特色的实践活动，可以满足不同层次社区居民的兴趣爱好，更好地为传统文化传承、人才培养以及社区建设发展服务。

2.3 整合全社会力量，更要重视学习者经验学习资源的开发与学习

要满足社区居民对学习资源多层次、多类型、多样化的需求，仅依靠一小部分人来开发学习资源，显然是力不从心的。澄江街道在社区教育学习资源的开发中整合了多方面的社会力量。与江阴党校、江阴职业技术学院等学校、企业进行合作，充分利用学校、企业优秀师资，开发项目合作，开发一些有针对性的学习资源。如开讲啦！——2015年澄江“核和合”道德讲堂第一课。

在《成人教育的意義》一书，林德曼认为：“整个生活就是学习，因而教育是没有止境的。”“最有价值的资源是学习者的经验。”由此，我们认为，学习者自己的经验同样是教育的有效基础。每个学习者在社会各领域承担着不同的角色，或者是教师，或者是医生，或者一线工人，他们所拥有的经验对于其他的学习者来说，就是一笔有价值的学习资源。澄江街道积极创造各种机会，让大家都能成为学习资源的开发者。如建立社区教育基地、组建社区教育志愿者队伍等。经过几年的实践，澄江街道社区教育工作呈现出良好的发展势头，2008年，被评为“全国社区教育示范街道”；街道社区教育中心首批通过“江阴市示范性社区教育中心”评估，2009年，高标准通过了“江苏省省级社区教育中心”评估，2013年，被评为“全国学习型社区示范街道”，并形成了以专职人员为骨干、以兼职人员和志愿者为主体的师资队伍发展模式。

参考文献：

[1]张春歌.慕课背景下常州城市社区教育发展路径研究[J].成人教育，2016（11）：71-75.

[2]杨现民，赵鑫硕.“互联网+”时代学习资源再认识及其发展趋势[J].电化教育研究，2016（10）：89-96.