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“生成性教学”

2017-05-02谭志兵陈玲

读与写·下旬刊 2017年2期
关键词:生成性教学风车长方形

谭志兵++陈玲

教学目标:

(1)通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

(2)通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

(3)通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

(4)通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点:体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计:引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。

教学过程:

1.创设情境,谈话导入

教师出示一个风车,并以谈话引入:同学们看,这是什么?

你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

2.感受新知,观察比较

2.1 提问:你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?为什么?

2.2 提问:它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?

上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。

2.3 引导学生继续观察长方形的边。提问:我们能想办法证明长方形对边相等吗?

生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书:对边相等)

2.4 引导学生观察正方形的边,有什么发现?你能证明正方形的四条边都相等吗?

2.5 小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

2.6 一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!

3.动手实践

3.1 学生独立完成第3页的"做一做"。

3.2 第6页的第4题。

3.3 第6页的第5题。

4.小结

这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的發现。

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