要使沟渠清如许，须拓源头活水来

杨妮

1.加强课外阅读，重视素材积累

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，才能积累更多的语言材料。《语文新课程标准》中也提出了"通过阅读与鉴赏优秀作品，不断充实精神生活，完善自我人格，提高人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。"可见，阅读名著是新课标的要求，也是实现文学教育的一种重要途径。

1.1 提高学生的阅读兴趣。从高一开始，除了课标推荐的阅读篇目，教师应经常跟学生这样说，"我最近发现了一本好书"，"我读到了一篇好文章"……教师以乐读的状态向学生推荐书目或文章，既能帮助学生建设自我、丰富内心、深化思想，还能引起学生强烈的阅读愿望，因而我们可以推荐诸如三毛的《万水千山走遍》、《送你一匹马》，毕淑敏《幸福的七种颜色》、沈石溪的动物小说等，也可以给学生推荐合适的以短篇文章为主的杂志，如《文摘》《读者》等。

1.2 培养学生"不动笔墨不读书"的习惯。阅读最终是为了写作，不能光求读的量多、速度快，一定要认真读，读出自己的感受。教师要不断地对学生进行引导，让他们阅读时注重细节，注重情感投入，深入思考；引导他们写阅读随笔，启发他们下笔前思考为什么写、写什么和怎么写，写出初稿后还要认真思考如何修改、如何润色等等。在此基础上，教师可以采用多种方式要求学生阅读是做到，以提高阅读效果：（1）准备素材积累本，把生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，并做好分类：如读书、青春、生命、亲情、理想、价值、自然等。（2）采用随笔的方式谈自己感悟、收获。《语文新课程标准》在作文教学中要求提倡个性化写作，力求通过个性化写作促进学生个性的发展和完善。

2.注重生活体验，注意素材积累

现在的学生大多知识面窄，平时不注意主动积累素材，而要广泛积累素材就必须具有广阔的视野。所以教师要引导学生多角度地观察生活：观察生活中的每个人、每件事；观察大自然的一景一物；审视社会的种种现象，体察各行各业实情。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

2.1 关注校园活动。学校开展的各项活动都可以为学生提供写作素材，教师既可以指导学生进行常规的如写观察作文、心得体会等，也可以采用其他方式如指导学生根据学校活动写新闻稿，采访稿，主持词等，还可以让学生在演讲比赛时关注选手的稿件，写点评等。在班级里可以就某些问题进行论辩式探索，如针对当前青少年沉迷手机、网游，学生禁不得批评而出现离家出走、自杀等生活中的热点焦点进行论辩。

2.2 了解地域文化。无论是江南还是漠北，无论是平原还是丘陵，都有自己的地域特点，神韵特色，文化背景。教师应重视这种文化对学生的熏陶作用，关注其背后的价值，引导学生从地理环境，地域文化等方面观察生活，体验生活。

2.3 参与公益性活动。参与公益活动对学生來说不光开放视野，还能陶冶情操、积累丰富的情感体验。教师可以引导学生利用休息时间参与一些维护交通、保护环境卫生、助老爱老等公益性的活动。参与公益性的活动，使学生在学着关爱他人同时，也学着承担社会责任，同时在奉献中提升自身的价值，积累情感体验。如笔者在组织学生参与"我爱夕阳红" 助老爱老活动时，启发学生在公益劳动中寻找受教育，有所感悟的亮点，引导学生去了解社会、感受社会。

3.注重课本学习，活用课本素材

语文课本中的文章体现了古今中外众人的才智，是经典中的经典。一篇篇课文，向人们传递了"写什么、怎么写、为什么这样写"的信息。课文所描绘的山川风物可以成为学生写作参照的对象，许多古诗文留下的名言格言，可以成为写作中很好的标题、观点。

3.1 了解作者的生活和经历。学习一篇课文，不能只学习文字，还要了解作者的人生经历、人生故事、人生信念。这样才能更加深入地理解课文，同时也能增加写作素材。

3.2 分类积累名言警句。

（1）古诗文的积累。从来语文教学都很重视古诗文的积累，教师可以引导学生把这些诗文中名句或富含哲理或情感认识的句子积累到积累本上，经常拿出来温习，那与课堂上单纯的学习的意义就大不相同了。

（2）熟悉文学作品中的人物及事件。课本给我们提供了丰富的素材。教师引导学生熟悉掌握文学作品中的人物及事件，从多角度挖掘内涵，一材多用。所谓"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，同一个材料，从不同的角度、不同的侧面来看看，就可以证明不同的观点。

总之，素材积累不是一日之功，贵在长期积累，坚持时间越长，积累价值就越高。作文教学没有固定的方法，学生写作能力的提高也不是一蹴而就的，通过渐进的积累性的方式，利用多彩的生活资源，使学生通过阅读、练笔、观察、积累、整合等多种形式变得深刻、变得智慧，让学生自由的表达内心世界，彰显个性才情，提高语言文字的表达能力，最终写出内容充实、感情真挚、结构严谨、语言流畅的好文章。挖掘泉水，才能更好的指导学生写作，作文教学才能开拓出新的天地。