如何构建小学语文高效课堂

朱信

摘要：《新课标》指出：改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，最终激发学生兴趣，提高学生的综合能力。为了实现这一目标，我从语文教学角度浅谈一下课堂教学。

关键词：语文课堂教学；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0141-01

新课程标准要求教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；良好的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，使学生思维敏捷，从而更容易接受知识，焕发出语文课堂的活力，优化教学效果，因此，新课标强调学生要在愉快中学习。下面就本人根据几年来的教学经验，谈谈一些看法。

1.培养小学生的语文素养

根据小学生的认知能力和思维水平以及主体發展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

1.1 基本功的牢固掌握。牢固的基本功是学生学习的基石，小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的能力，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应该达到的最基本要求，小学阶段要求学生标准地书写祖国的语言文字的同时有感情地朗读祖国的语言文字，运用语言文字来完成自己想要传递的信息的记载和交流，并且逐渐运用口语交际能力表达自己的思想。写、读、说以及初步的理解能力的形成使学生具有了进一步学习的基础。

1.2 注重积累。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。因此，我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。

1.3 培养语感。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感，既包括对语言文字正确、丰富的理解力，又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程，应该是一个不断培养语感的过程。教师可以从以下两个方面入手。（1）反复诵读，感悟语言。我们既要保证诵读量足质高，又不能过度；既要在"书读百遍"的基础上达到"其义自见"的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的内容不加区分。（2）对比揣摩，培养语感。有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此，教师要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。

2.坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力

在以往的语文教学中，我坚持提纲式的点拨，仅仅是点到为止，将学生的注意力和兴趣自然引导，促使学生边阅读边思考、边旁批（批出疑难点、重点词句），让学生在不断阅读和朗读之后，深入开展师生提问、讨论，及时要求学生认真做好笔记，从而在共同讨论的前提下传道解惑，达到教学相长之目的。在以素质教育为目标的今天，培养学生的动手能力相当重要。新课改坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。（1）运用多媒体技术，激发学习兴趣，增强学生参与性。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。（2）开展实物绘图，锻炼形象思维，增强学生认知性。绘制实物图能培养学生的观察力，锻炼学生的形象思维力，判断能力和空间认识能力，促进学生右脑智力的开发。实物绘图将原来抽象、枯燥的表达变成具体可见生接受的图像语言注入右脑，活跃了大脑的思维。经过绘图的训练与思考，学生最终能形成立体观念，起到动脑，练脑的效用，会使形象深深地印在大脑的记忆中。

3.调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人

学生既是教学的对象，又是学习的主体，当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦；在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中"别出心裁"的学生得到赞誉，这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摒弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。"亲其师，信其道"学生才能喜欢语文，学好语文。

总之，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。