关于高中数学高效课堂的几点反思

郑洁

新课程改革的深入，带动了高效课堂的研究和实施。有很多专家、学者和名校，更包括一线教师，从高效课堂的可行性、理论支持、操作模式等方面都有了一定的成果。 为了适应新课程改革下的数学教学，我们也随之开展了高效课堂教学模式的摸索与探究。通过不断观摩学习和摸索试行，老师们的思想慢慢地解放了，观念也慢慢地更新了，课堂出现了崭新的面貌：课堂上打破了以教师和教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，学生探索知识的引导者和合作者。学生的学习普遍采用自主、互动、探究的方式，使学习更有激情，教学效果较之以往有了明显的好转。

当然，在这种高效课堂模式实施过程中我们也感到了一些困惑。

1.高中阶段教学任务繁重与教学时间紧迫之间的矛盾

同样一节内容用导学案和不用导学案所花的时间比大约是二比一，如果每节内容都用导学案，课时显然是不够用的。有人会说把导学案安排在自习课去做，但是六科都这样势必会造成学生安排拥挤混乱，再者是不是所有的教学内容都要用导学案。这些问题也带给我们困惑。

我认为年级组要合理分配，统一安排学生做导学案的时间，避免出现混乱拥挤，避免出现学科抢时间。数学上有些内容不一定要用导学案，我们可充分利用课件，让学生看得更清楚，学生也更容易理解（如几何体结构与视图）。有时由于导学案偏易，达不到熟练掌握的程度，还应该合理插入练习案。

2.数学课堂上操作层面的东西多，而对于学生个性发展和学生心态心理方面的关注不够

因为数学是基础学科，作用不言而喻，但内容多、难度大，很多都是教材之外的补充，学生对数学学科的态度可是爱恨交加，所以应该从非智力因素的层面关注课堂的实施，比较重要的包括兴趣、意志力、注意力和学习方式等。

尽管兴趣是最好的教师，但现实中学生对学习数学的兴趣是相对下降的，有些同学更因为小学、初中九年都没学好数学导致对数学根本沒兴趣，而支撑他们学习数学的重要因素就是意志力。而到了高中，学生已经知道理智和靠现实的需要去努力学习数学了，所以数学课堂的高效一定要重视学生的情感态度的价值观，让学生具备锲而不舍的学习精神，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这都是明确写入高中新课程标准的，应该是高效数学课堂的基本准则。

3.要注意“数学的形式化和数学的本质”

因为数学的很多问题都可以总结成一些类型性的问题，导致数学课有可能成为“题型展示课”。一节课师生共同活动，完成了多个例题的学习，但如果不重视数学的本质，从长远来看，这样的数学课是低效的。有时教师会有这样的体验：这类问题讲过多少遍了，为什么换了个数学生还是不会？这就是因为忽略了数学的本质。更有甚者，直接展示了知识如定义、定理等就迫不及待地进入题型学习阶段，这是得不偿失的。拿比较简单的利用正弦定理求三角形的边或角的问题，我们都知道给定三角形的两边一角或两角一边，就可以解出该三角形，但是有时解的结果不唯一，这是为什么？什么条件时是唯一的？这里面就可以结合中学学习的三角形全等定理来解释：“边角边”、“角角边”、“角边角”的条件符合全等定理，解就应该是唯一的，而“边边角”的条件不符合全等定理，结果就不唯一。这样既联系了初高中的知识内容，也可以让学生解题前就有预测，更接近三角形问题的本质。

4.在高效课堂模式下，如何落实学生的主体地位

课改的关键就是知识问题化，用有趣的问题吸引学生，导学，出发点是好的，不过课堂上的问题不仅要有老师设计的，还应该有学生生成的。反之，学生的主体地位就不可能落到实处。老师设计的导学案，学生不加班加点就难以完成，高效课堂要求把课堂还给学生，但实际中课堂上学生只是在依照导学案进行自学，合作探究，很少有学生问题的生成。

要想落实学生的主体地位，我认为在课堂上一定要激发学生的求知欲望。可以通过以下两个途径来达到：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中融入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣；其二创设问题情景，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情景中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

5.在高效课堂模式下，如何处理习题课和试卷评讲课

新授课导学案一般来讲比较注重新知识的形成过程及新知识的简单运用。在实际教学中我们还要通过上习题课和进行大量的考试来提高学生的思维能力和综合运用能力，习题课和试卷评讲课是高效课堂模式中探索的又一重点。

高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标。但由于教师的业务能力、驾驭课堂能力以及学生的实际学情，各地的教育环境都不相同，高效课堂不应该是不变的方程式，它应该是一个随机变量，最佳的课堂模式还有待于进一步探究。无论是“以学生为主、老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后教、以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正动起来，成为学习的主人，从而达到减轻学生负担，提高课堂效率的目的。

总之，要想建设高效的数学课堂，既要认真学习领会现有的先进课堂教学模式，又要根据学科特点，根据学生身心发展规律，根据实际情况，在一定的规则下灵活变化，充分调动教师的主导作用和学生的主动参与，才可能真正实现教得高效、学得高效。