英文电影在高中英语课堂教学中的运用与研究

目前高中学生在英语学习上存在很多的问题，比如词汇量较小、理解能力不强、阅读速度慢、听力和口语较差等。针对他们所表现出的这些问题，近几年，我校采用了一个十分有效的教学方案，就是把英文电影引入英语教学。对于上课看电影这样的做法，可能会有很多人不理解，认为那是一种浪费正常教学时间的事情，那么英文电影到底在教学中有哪些优势呢？

首先，英文电影本身的趣味性能激发学生对英语的兴趣。现在的学生学习比较枯燥，在传统教学活动中，教师满堂灌，黑板加粉笔，笔记加作业，完全单向式的的导入，学生处于被动接收状态，往往兴趣不高，导致学习效率低下。而英文电影生动形象，有真实的语境和故事情节，会对学生产生巨大的吸引力，激发他们的求知欲，从而调动了学生主动学习的积极性，激发了学生学习英语的兴趣。

其次，英语电影能生动形象的反映一个国家的历史文化和语言特色，这对丰富学生的精神文化生活和拓展视野都具有重要意義。通过英文电影的观赏，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，而且能很好地把握英语口语交际自发性，灵活性的特点。

最后，把英文电影应用到教学中去也是新课改的需要。教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。

总之，英文电影教学可以在各个方面促进高中学生英语水平的提高。但是，任何事物都有两面性。电影在英语教学中的作用是毋庸置疑的，但由于电影艺术本身的一些特性，实际运用于教学时也存在一些弊端，教师必须在教学中尽量克服、避免这些弊端。

第一、中西方文化的差异。一些生僻词汇的运用会使词汇量有限、语言能力不强的学生在欣赏英文电影时产生语言障碍，往往导致这部分学生课前学习热情高涨，课后却因为看得似懂非懂而心灰意冷。使电影教学目标无法顺利实现。第二、可供课堂教学的英文电影片段材料比较少，适合中学生学习的影片有限，不好收集。受课堂教学时间的限制，教师只能针对部分课文内容选择电影片段，这就加强了课件制作的难度。第三、有些电影带有强烈的个人色彩，有时会误导并不了解外国文化生活的学生。

既然英语电影对高中生的英语学习有利有弊，那么，如何才能把英文电影和高中教学很好的结合呢？

首先，要严把选片关。在电影的选择上，教师要下一番功夫，要特别注意知识性与趣味性的结合，并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是对教学没有太大的益处。合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想，也可以使学生找到讨论的话题，激发起学生讨论的热情和动力。为电影教学的下一个环节打下良好的基础。所以就影片内容而言要尽量选择一下能够引起学生浓厚兴趣的、有丰富的文化背景且立意积极向上的电影。

此外，选择影片还必须注意影片所使用的语言。英文电影所使用的语言多取材于现实生活，更加生动和灵活。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源，但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。所以要尽量选择一些情节不太复杂、画面和音响效果清楚、语速适中、发音清晰地道的电影，最好是国际上获奖的优秀影片。建议刚开始的时候可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，然后逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。

总之，教师在上课之前，要根据班级特点和影片内容对影片进行精心挑选。然后引导学生循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡。

在选好影片后，教师要帮助学生做好充分的课前准备。这是因为英文电影中会有不少母语人士的文化背景、价值观念、风俗民情等不为中国学生所了解，从而额外增加了听力理解障碍。因此，教师首先要在确定好课上播放的影片后，对这个影片做一个全面系统的了解，要尽可能的收集更多的资料，然后在组织学生观赏前给其补充一些相关的背景知识，缩小学生与英美观众的信息差，这样课堂内容会更加的丰富。教师也可以事先给学生布置一些需要查阅的有关影片的内容，在课上可以找学生代替教师做简单的介绍或者讨论，不仅可以活跃课堂气氛也可以锻炼学生的表达能力。

另外，在上课过程中，教师也要掌控好电影播放的时间，一般的英文电影总时长都在一个半小时以上，远远超出了一节课的上课时间，如果一堂课没有任何暂停的播放一部影片，那么学生们的注意力一定会放到电影上，会弱化学生们对知识的理解和吸收。所以最好采用分段播放的形式，每个片段的长度控制在10-15分钟左右。播放一段电影之后，教师可以针对其内容提几个问题以检验学生理解程度，然后再放下一段。教师也可在播放前对学生指定学习任务，以促使其专心观看。教师要在观看英文电影时提出观看电影的重点，启发学生在电影教材中进行详细观察。

学生观影后要及时对观影效果进行检验，要看是否完成了观影前所要求的观影任务。另外观影后教师还可以让学生针对电影内容从不同角度对电影进行讨论及评价。这样不仅能练习学生的口语表达，还能可以实现情感价值观的教学目的。除此之外，教师还可要求学生写一篇观后感，这样既能检验学生的观影效果，又能锻炼学生的写作能力。当然，在观影的过程中，学生必然会遇到一些生词，教师可以挑一些对于学生来说重要的有用词汇，通过不同的题型来帮助学生理解词义，掌握这些词汇的用法。事实证明，通过电影所掌握的单词，学生记忆效果明显要好于那些死记硬背下来的单词。教师还可以组织一些电影表演，可以让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演，这种形式的活动不但可以使学生在表演中积累、运用语言知识并感受到表演的快乐，而且还能打破一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

总之，在高中英语教学中，英文电影教学的作用是非常明显的。英文电影教学提高了学生对英语学习的主动性和积极性，改善了学生的传统学习方式，拓展了学生学习英语的途径，为学生的个性发展提供了空间。所以，英语教师要不断的交流教学经验，优化教学设计，完善教学环节，使英文电影在高中英语课堂中发挥更大的作用。

作者简介：

梁馨，2005年毕业于渤海大学英语系，一级教师。参加工作以来，曾有多篇论文获过省市多种奖项，也曾在多本教学类杂志中发表过多篇文章，研究方向：高中英语教学。

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