英语写作在课堂教学各环节的有机渗透

黄俊超

长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这与教学的导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。

1.语法教学中渗透写作思想

写作教学离不开句型的学习与积累的过程。笔者在教学实践中将写作教学中的句型训练与语法教学巧妙结合，见缝插针，互为渗透，教学效果良好。

例1：在教授高二上第5、6单元语法名词性从句时，教师穿插作文句型指导，提出讨论话题"中学生该不该带手机到学校"，要求学生用主语从句、表语从句等不同句型结构表达自己的观点。学生通过思考，小组讨论写出了以下精彩的句子：

（1）It is unnecessary that we should bring mobile phones to school. （主语从句，it作形式主语）

（2）My opinion is that we shouldn't bringmobile phonesto school. （表语从句）

（3）We hold the view that it is no good bringing mobile phones to school. （同位语从句）

（4）Some of us think it unnecessary to bringmobile phones to school. （it作形式宾语）

例2：学生学习完了定语从句基本结构之后，教师鼓励学生大胆"创造"定语从句，穿插讨论话题"学生是否该有零花钱"，让学生使用定语从句展开讨论，学生积极发言：

（1）With the pocket money， we can buy a lot of books， from which we can get knowledge.

（2）Some students use the pocket money to play computer games， which has a bad effect on their study.

2.阅读教学中渗透写作思想

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书：英语教材（NSEFC）中的语言材料基本源自当代生活，体裁多样，题材广泛，语言地道真实，篇章结构严谨，既是培养学生阅读能力的素材，又不失为训练学生写作能力的好范本。下面笔者将结合选修六 Unit4 Reading "The Earth Is Becoming Warmer-But Does It Matter？"的教学实例，谈谈高中英语阅读与写作联动教学模式。

2.1 分析题目，引导学生进行读前预测，培养学生的合理审题能力。标题总是能从不同角度揭示文章的主题或者内容。在阅读教学之初，引导学生根据标题大胆预测文章内容，或者组织结构，进行头脑风暴的训练，既能调动学生的学习积极性，长期训练下来，还能帮助学生形成合理审题的能力。

2.2 立足语篇，展开精泛结合的阅读教学，提高学生的篇章建构能力。在此环节中，教师在立足语篇的基础上，指导学生进行略读、细读。通过略读，学生把握全文脉络，找出或归纳各段的中心句（Topic sentence）， 并分析各段是通过何种方法围绕中心展开叙述的，从而在段落写作中使用统一性原则。

2.3 有的放矢，有效进行语言知识教学，帮助学生内化输入知识。语言知识是文章生命力所在，一篇好的文章总有许多值得学习的语言知识。但若教师面面俱到，力求把所有的好词好句都呈现给学生，反而会让不少学生囫囵吞枣，对大部分语言知识，只会停留在初级的认知程度上。教师一定要以有助于学生进行写作为原则，根据学生的认知特点和语篇特点，大胆取舍教学的语言知识，有针对性地选择核心句型和词汇等进行教学。通过形式多样的练习，如句子改写、佳句仿写、背诵典型段落篇章、词汇串烧等，帮助学生内化所学的语言知识。

3.在听说中渗透写作思想

教材中的阅读内容大多包含许多日常中用到的典型词汇、句式，这些内容是学生阅读课文时大量汲取的信息。教师在教学的过程中对于这些日常典型词汇和句式，通过大量的练习进行巩固。进行听力学习时，教师可以抓住学生倾听文本的时机，将教材阅读内容进行信息提取， 让学生反复阅读识记，在朗读的同时灌耳音，提高学生的语言能力。在说的过程中锻炼"写" 说的能力也是英语教学的重点，提高学生的口语能力也一直是英语教师努力的方向。在我的班级里，我也时常会开展一些相关的训练。比如，我经常会以命题及半命题形式开展情景对话，要求学生自主创设情境进行口语对话。

总之，写作是英语学习的四个基本技能之一，是对学生整体语言水平的检测，也是学生英语能力的综合体现。它是一个长期积累的成果。在平时的课堂教学中，只要我们始终把写作训练视为高中英语教学的重要内容，能够大胆积极地整合教材，我们就可以在"听、说、读"中挖掘到很好的写作元素，从而有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，最终达成帮助学生走出英语写作的困境、减少学生写作的困难、提高学生写作积极性及写作能力的教学目标。

总之，国家对农村中学加大投入力度，努力改善办学条件，逐步缩小城乡教育差别，使农村的孩子享受和城市孩子一样的优质教育，促进教育公平，实现社会公平。

參考文献：

[1] 张小明.农村英语教学的问题与改革策略研究[D].湖南师范大学，2012.

[2] 林茵.影响农村中学英语教学效果的管理因素研究[D].四川师范大学，2012