初中英语时态教学之我见

李天霞

摘要：在初中英语学习过程中，听、说、读、写是初中英语教学中学生需培养的能力，在掌握这些基本知识之后，学生能够提高英语水平，让学生用英语彼此间展开交流，这是整个英语教学的总体框架，但动词的时态是这个构架中的主干部分。

关键词：初中英语；动词时态；教学浅见

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0071-01

纵观整个初中阶段，我们接触到的英语时态只有9种，分别是：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态、过去进行时态、现在完成时态、现在完成进行时态、过去完成时态以及过去将来时态。而在这9种时态中，前面的6种时态又是大纲常要求要掌握的，同时也是最常考的时态。为了能在平日的学习及考试中从容应对这6种时态，本人认为应注重以下几点：

1.从“概念、结构、标志”三个方面把握动词时态

“概念、结构、标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。“概念”清楚地说明了一种时态的用法。对于概念的把握一定要全面、准确，表述严密，如对于一般现在时的用法，不能只表述为"表示经常性或习？

下面列举两种时态进行说明。

1.1 一般现在时

（1）概念：一般现在时的基本用法有四种。①表示现在的状况，如Mr. Green has two children。②表示主语所具备的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio。 Miss White speaks Chinese very well。③表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays。 Mr. Brown always gets up early。 LiLei goes to see Uncle Wang once a month。④表示客观事实和普遍真理，如It never snows in Australia in December。 Light travels faster than sound。

（2）结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形，当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式，其否定式、疑问式要加助动词do或does。

（3）标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always， usually， often， sometimes， seldom， never， twice a week， on Sundays等。

1.2 现在完成时

（1）概念：基本用法有两种。①表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。②表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与表示一段时间的状语连用。

（2）结构：助动词have（has）+动词的过去分词。

（3）标志：用法①常与下列词语连用：already， yet， just， ever， never， before， recently等；用法②常与"since+时间点"或"for+时间段"所构成的表示一段时间的状语连用，也可与包括"现在"在内的表示一段时间的狀语连用，如this morning， these days等。

其他几种时态不再一一列举。在平时的教学中，只要我们从上述三个方面去把握动词时态，学生就会逐渐发现其规律，做到有章可循，主动地学习，从而变以教师为主体的讲语法为以学生为主体的学语法，收到事半功倍的效果。

2.教学中注意强调标志词

每种时态都有其标志词，这些标志词如同路标或导航仪一样让你在时态的道路上纵横驰骋，时刻注意这些标志定会让你在前进的道路上顺风顺水。当然这些词在学习的过程中也要用心理解，它们基本上也是对号入座。

3.采用张思中的"综合集中"提高学生综合运用能力

这一阶段是时态教学的高级阶段，旨在提高学生的综合分析、转换应用能力。这一步有机地将教过的语法知识进行提炼深入，并针对学生的疑难点进行归纳讲解，起到理解内化的作用。笔者采取同类集中的方法，即把同种时态的不同题型放在一起，对学生进行集中操练，通常可以从历年各地中考题、复习资料、网络等渠道搜集同一时态的各种题型。

4.在教学中要时时刻刻关注学生的学法

"授之以鱼，不如授之以渔。"教学是教与学的结合，是教给学生如何去学，而不是教学单纯的知识本身。在教学中即使我们方法使尽，而对学生的学法置之不理，那么收到的效果也是微乎其微。如果教师对自己的学生的学法也进行大量的研究指导，那就是截然不同的效果，学生离开学校和教师后也会获取最大的发展，这也体现了新课改的精神。学法的指导就是学习策略的培养。学习策略就是为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学生学习策略的培养是一个漫长的过程，需要教师在日常的教学过程中长期示例与指导。

4.1 提出明确而具体的学习目的。

4.2 让学生用自己的语言根据自己的理解和发现，谈谈对所学时态的见解。

4.3 时态练习的独立完成与交流。当然，要想完全掌握时态，这些还远远不够。这些只是粗俗的陈述、见解。时态的学习还有很长的路要走，但这些我以为应是必不可少的基础。同时，本人也认为语言这东西它没有唯一性，还有很多特例等着我们去探究。

参考文献：

[1] 张思中.张思中外语教学法.上海：上海交通大学出版社，1996.7.

[2] 王正炬.初中英语常用时态教学例谈[J].科海故事博览？科教创新，2010

[3] 俞晓霞.初中英语常用时态教学经验分析[J].海外英语，2010