浅谈小学生语文阅读能力的培养

何长安

摘要：随着新课改的大力推进，语文在小学教学中变得越来越重要，阅读能力是小学语文的基础，阅读能力强才能在语文学习过程中事半功倍，因此，广大教育工作者和家长越来越重视学生阅读能力的培养。本文从小学生阅读能力的现状和培养小学生阅读能力的策略两方面阐述，旨在如何有效提高小学生阅读能力。

关键词：小学生；阅读能力；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0068-01

阅读是小学生丰富语音环境，提高听力、解读、表达、写作等能力的重要保障。用正确的方式引导学生及辅导小学生的阅读课程，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯是小学语文教学中重要的组成部分。

1.小学生阅读能力的现状

1.1 缺少阅读兴趣。兴趣是最好的老师，应该多些时间培养学生的阅读兴趣。对于一些学生的家长而言，他们认为阅读并不重要，不能认识到阅读的价值。而家庭氛围和习惯对刚步入学校的小学生影响很大，教師在教学过程中如果不加以引导，那么对于这些学生来说，很难对阅读产生兴趣。

1.2 阅读材料的局限性。目前，在很多学校还在针对应试教育进行教学计划，有些教师在培养学生阅读能力时，只是通过阅读课本进行教学，很多学生只知道课本上的课文却很少有课外阅读材料。这种方法虽然有助于提高学生的成绩，却有极大的局限性，使得多数学生阅读能力弱。

1.3 阅读娱乐化倾向。现在很多的阅读材料都是娱乐性的，缺少深度阅读，并且随着互联网和手机的普及，网络小说、八卦内容等都渗透到小学生的生活中，这种环境一定程度影响小学生，有调查显示，小学生会越来越排斥阅读名著、文学作品等，会更倾向于网络小说等肤浅的阅读。

2.培养小学生阅读能力的措施

2.1 师生共议阅读目标。阅读教学中，目标的确定不能仅以教师的设计为准，而应让学生在预习中自主提出阅读目标，教学时依据学生预习情况，针对疑难问题，结合单元导语，师生共议后提出最终的阅读目标。如：教学六年级"初识鲁迅"单元，为了能让学生明确整个单元的学习要求，笔者利用导读课引导学生通览单元内容，理清单元学习点，共同梳理出了学习目标：（1）初识鲁迅，感受鲁迅的崇高精神；（2）理清文章思路，继续学习描写人物的一些基本方法；（3）体会含义深刻的句子。这样做的目的，是让教师和学生带着任务去阅读、去思考。

2.2 引导品悟语言文字

（1）自主预习，引导体会。在预习时，教师帮助学生设计学习单，让学生通过查字典自学生字新词，一边读课文一边画出自己能读懂的好词好句，体会语言的妙处、文章的写法。

（2）走进文本，读中品味。课堂上给学生一定的时间让学生汇报，通过引导学生品析、比较、改换好词佳句，体会作者是如何遣词造句的；通过带领学生反复朗读，品味这些语言的准确之处、生动之处。例：教学四年级下册《乡下人家》一文，笔者指导学生理解"从他们的屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去"一句的教学片段：

师：读了这个句子，你有什么感受？

生1：我觉得雄鸡很神气。

师：你是从哪里看出来的？

生1：我看课文的插图知道的，雄鸡正抬着头走来走去。

生2：我从"耸着尾巴""大踏步"这两个词看出来的。

师：对于"耸着尾巴""大踏步"这两个词，你还有什么不同的体会？再读读句子。（生自由读）

生3：我觉得它很有气势，就像一位大将军在检阅队伍。

师：我也想来读读。（教师范读，学生个性化朗读并试背）

同学们，当我们把动物或景物当作人来写，使它具有人物的特点时，句子就会更加生动形象。谁还能说一两句这样的句子？（生说）

在以上片段中，笔者引导学生运用联系下文、抓住重点词、结合生活和看插图等方法，使学生较好地体会到了拟人手法所表达的感情，从不同角度感悟到了乡村生活的情趣。在理解句子意思和体会句子情感的基础上进行熟读、背诵，这一拟人句便能牢固地印刻在学生脑海中。让学生说出其他拟人句，进一步强化了记忆，丰富了积累，也为学生运用拟人句打下了基础。

读写联动，积累语言。具体做法如下：画——在生动准确的词语下面标三角符号，用波浪线画出优美的句子。（注：在一开始可以规定学生画出一定数量的词句）背——在阅读完文章并画出好词好句后，对所画词句进行熟读、背诵。（注：以上两点是每天都要坚持完成的。

参考文献：

[1] 庞淇尹.简析小学语文阅读能力的培养[J].教育科学（全文版）， 2017（1）：00142-00142.

[2] 李美丽.关注教学细节，提升小学生语文阅读能力[J].教育科学（引文版）， 2017（2）：00206-00206.

[3] 王金墙.浅论小学生语文自主阅读能力的培养[J].教育科学（全文版）， 2017（1）：00015-00015.