试论语文教学中作文与阅读的连动关系

郭贵新

1.营造轻松、愉悦的课堂气氛，在阅读教学中提高"说写"能力

长期以来许多教师认为自己是课堂的主导，就应以一种严肃的或者严厉的态度来压服学生，以达到控制课堂教学节奏，组织教学秩序，完成课堂教学内容的目的。这种"严肃教学"，我们不难看出这种紧张氛围下学生主动性极低，说写能力得不到锻炼，语言组织能力和表达能力得不到培养和训练。要提高写作能力，除专门的作文指导，培养学生的观察力，做个生活的"有心人"之外，还应注重在阅读教学的课堂过程中，营造平等、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，促使学生在主动探究，猎取新知的过程中，培养能力，发展潜力，形成创造性品质。

1.1 改变传统的课堂结构。由教师多问多讲为主体的课堂教学结构转为学生多问多讲，以学生讲为主体的课堂教学结构。学生根据阅读提示主动自学，边读边想，边圈边注，对问题进行分析与比较、联想与归纳，达到解，到达解疑的目的；在个体自主探究的基础上，小组相互质疑、研讨，交流自学的情况，敢于大胆推翻别人的理论和书本的知识，从而使思维能力和语言组织、表达能力得到充分的锻炼；最后集体互相交流，对难点、关键处及不同观点进行集体攻关、解惑释疑。

1.2 选择最佳教学方法。①讲授知识力求精、活、响。在精心研读每一篇阅读材料的基础上，高度驾驭教材，讲解知识争取做到简明练达，精练精讲；重点、难点必须突出地敲响敲亮，把注意力的分散减少到最低限度。特别要注重讲授知识的艺术，如导入新课运用悬念法、奇事惊人法、故事开端法、引用法等。

②引导思考巧、新、活。根據不同阅读材料设计一定的课内考题，题型力求巧妙新颖，倾向主观题和开放性思考题，让学生爱想好讲，使学生产生新的注意力，激发学生的创新思维，培养创新能力；要灵活变换题目形式，多角度审视新知识，结合教材特点，不同的方法穿插使用。

2.在阅读中积累素材，找到作文的“源头活水”

写作能力来源于心中有许多优美的词、句、段、章，而这些又取源于生活实际和古今中外名人的著作或文章。教师除了在课堂教学中培养学生的语言感悟能力和运用能力外，还应注重引导学生通过阅读大量课内外作品来扩大知识视野，去接触更广阔的生活，从而积累写作素材和语言材料，为写作开辟一片资源丰富的知识宝地。在阅读教学中，教师除了努力扩宽知识面，抛开教参的局限，多向学生传授关于作品及与作品有连带关系的知识，让学生在教师的点拨、引导下理解作者写作的心境，学会感悟和品评作品外，还可以从以下几方面入手：

①形成良好的阅读习惯与能力。教师要有计划、有步骤、由浅入深地对学生的阅读方法给予指导，使他们形成良好的阅读习惯与能力。如精读、略读、浏览；全神贯注的默读习惯，快速诵读全文的习惯，抓住关键词句跳读，拟阅读提纲的习惯；根据特殊句段把握中心思想的能力，限时阅读的能力，根据记叙文、议论文、说明文、文学作品等不同文体特点把握阅读重点的能力。

②推荐相关读物，使学生在自主阅读中拓宽视野。如：四大名著等。并要求在收看之后各用一句话概括剧中人物的性格特点和剧情安排的特点，充分调动其积极性，训练学生的观察分析能力、语言组织和表达能力；引导学生有选择地收看"新闻联播"、"焦点访谈"、"今日说法"等节目，并指导写收视手记。

3.就文取材，在阅读教学中适宜进行小练笔

阅读教学中的课内小练笔是进行语言训练的重要方式，它是以课文内容作为写作的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融，和谐运用。

①语言形式来源于本文。在学生理解、领悟课本内容和语言形式后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式去转换、丰富、发展课本内容。如教学《谁是最可爱的人》，学生掌握了"当……的时候"一组排比句及其作用后，让学生换身份写两三句描绘祖国人民在和平环境下幸福生活的图景，于是学生装便写道："当你乘坐自己设计的宇宙飞船在太空中自由翱翔的时候，当你站在手术台前为病人解除病痛的时候……"

②语言形式不限于本文。语言形式不拘，可以单独运用过去学过的，也可以综合运用，如：著名特级教师于永正在教学小学教材《再见了，亲人》时，针对课文内容设计了这样的训练情境："既然是话别，就应是双方的，但课本只写了志愿军说的话，此时，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军说的话，会说些什么话呢？现在我想把你们分为三组，各组分别以大娘、小金花、大嫂的身份，写一段向志愿军告别的话。"

在对学生实施创新教育时，我们应当顺应语文教改的浪潮，勇于创新，在阅读教学这个主阵地上为学生写作营造一个自由、宽松的舞台，争取做到著名教育家陶行知先生在教育理论中强调的"六解放"解放学生的大脑；解放学生的双手；解放学生的嘴；解放学生的眼睛；解放学生的时间；解放学生的空间。多为学生创设自由表达的氛围，让学生自主参与阅读，并辅之系统的辅导，努力培养其创新意识和创新能力，提高学生的思维能力和语言组织表达能力，让学生的作文言之有物、言之有情、言为心声。如果说在应试教育下，教师在作文指导上是纸上谈兵，是治"标"；那么在阅读中不断提高学生的写作能力便是理论指导下的实际操作，是"标"、"本"兼治，并重在治"本"，是对学生实施创新教育的最捷途径，是从根本上提高学生作文水平的法宝。让我们共同在阅读教学中点燃学生写作的激情火花，为学生写作开创一条康庄大道吧。