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转变观念 为用而教

2017-05-02陈月辉

读与写·下旬刊 2017年2期
关键词:百花园笔顺语言文字

陈月辉

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)02-0045-01

开学初,拿到一年级语文课本,我欣喜的发现,一年级语文教材改版了!于是静下心来一页页读下来,发现最大的变化就是更加注重语言文字运用了。

1.随文识字教方法

修订教材保留了传统意义上的扎实识字,每一个会写字上面都标注了这个字的全笔顺,培养学生按笔顺规范书写的意识;百花园中还有笔顺规则的专项练习,如"先中间后两边"的字有"小、水、山"等等;重点笔画和相关会写字一起出现,强化重点笔画的书写。另外,修订教材呈现出鲜明的特点,那就是加重了识字--字理识字的分量。我在识字教学环节加入"字说字画"内容。比如:《轻轻地》一课中的"工"和"门"的教学,采用随文识字的方法。识字时补充生字的演变过程,感受汉字文化魅力,进行字理识字,指导学生写一写,再画一画,更直观更形象,印象更深刻。象形字的引入,字的演变过程,激发学生识字兴趣,激发学生热爱祖国语言文字的情怀。

2.读好课文我最行

一年级新选入的课文贴近学生生活,有时代气息,语言生动,形式多样,更主要的是凸显语文学科特性,强调了语言运用。比如:《树叶》一课,几处动词"长""落""飞""漂"的运用,虽然我们不讲不分析,但是可以联系生活中的情境指导学生想象画面,还可以借助课件出示画面让学生直观感知,用朗读的方式感悟用词的准确形象,从而潜移默化地进行了语言文字训练。再如《轻轻地》一课,"轻轻地穿衣,轻轻地走路,轻轻地开门,轻轻地说话……"我们怎样读好这句话?指导学生抓住"轻轻地"一词体会:通过做动作感受"轻轻地"是什么意思?想一想我和妈妈为什么要"轻轻地"?看着插图想象画面练习读好这句话,想象在当时情况下还可能"轻轻地______"。老师可以示范"重音轻读"的方法读好"轻轻地",学生练习模仿。

3.说话指导有"技巧"

朗读课文是感知语言,是输入,是学会;口语表达,是输出,是运用。每一课课后题中都结合课文内容设计语言文字运用训练的习题。比如传统课文《司马光砸缸》"读一读,说一说"练习题的设计:(1)"同学们在教室里学习,有的____,有的_____,有的______。"(2) "____________,有的____,有的_____,有的____。"第一句是结合课文内容进行句式练习,第二句就是指导学生打开思路,结合生活中的情境,进行句式表达,即练习运用课内句式表达生活内容。这类练习有很多,真正落实了"学语言用语言"的语言文字运用理念。

百花园中的"能说会道",是训练学生口语交际的平台。带拼音出现说话要求不仅体现了人文关怀,还多了借助拼音识字的途径。所以,作为老师一定要舍得花时间让学生自由拼读,读正确,读通顺。在此基础上,老师帮助学生梳理出说话练习注意什么。必要时出示相关句式幫助学生规范表达。例百花园二中"能说会道"《说说你的朋友》,在学生练习表达的基础上,出示如下句式"我最好的朋友是_____,他个子______,皮肤_____, 他最喜欢______"帮助学生规范语言表达。

4.拓宽渠道巧"搭车"

按要求,低年级是没有书面作业的。一年级作业怎么呈现才能体现"运用"呢?说话练习的作业除了上课时间检查外,还可以充分利用班级微信群的群聊功能,进行说话练习的反馈。比如学校德育处布置了"我是劳动小能手"的实践作业,要求在家帮助家长做家务后拍照上传。我利用这个契机,布置了说话写话作业。要求学生上传劳动照片的同时上传音频,即用一两句话或几句话描述一下照片内容,有能力的孩子可以打字上传。其实后者相当于写话的难度了。老师和孩子们在群里互动,有一种"被发表"的效应,极大鼓励了学生参与口语表达的热情。事实证明,无论家长还是学生,都很喜欢这种作业形式。

总之,作为一年级语文教师,我们引领孩子们走在学语文的起跑线上,任重而道远。我们不仅要教给学生知识,更要渗透"语言文字运用"的教学理念;多一些方法渗透,少一点灌输传授;多一些趣味,少一点说教……

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