转变观念 为用而教

陈月辉

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0045-01

开学初，拿到一年级语文课本，我欣喜的发现，一年级语文教材改版了！于是静下心来一页页读下来，发现最大的变化就是更加注重语言文字运用了。

1.随文识字教方法

修订教材保留了传统意义上的扎实识字，每一个会写字上面都标注了这个字的全笔顺，培养学生按笔顺规范书写的意识；百花园中还有笔顺规则的专项练习，如"先中间后两边"的字有"小、水、山"等等；重点笔画和相关会写字一起出现，强化重点笔画的书写。另外，修订教材呈现出鲜明的特点，那就是加重了识字--字理识字的分量。我在识字教学环节加入"字说字画"内容。比如：《轻轻地》一课中的"工"和"门"的教学，采用随文识字的方法。识字时补充生字的演变过程，感受汉字文化魅力，进行字理识字，指导学生写一写，再画一画，更直观更形象，印象更深刻。象形字的引入，字的演变过程，激发学生识字兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的情怀。

2.读好课文我最行

一年级新选入的课文贴近学生生活，有时代气息，语言生动，形式多样，更主要的是凸显语文学科特性，强调了语言运用。比如：《树叶》一课，几处动词"长""落""飞""漂"的运用，虽然我们不讲不分析，但是可以联系生活中的情境指导学生想象画面，还可以借助课件出示画面让学生直观感知，用朗读的方式感悟用词的准确形象，从而潜移默化地进行了语言文字训练。再如《轻轻地》一课，"轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……"我们怎样读好这句话？指导学生抓住"轻轻地"一词体会：通过做动作感受"轻轻地"是什么意思？想一想我和妈妈为什么要"轻轻地"？看着插图想象画面练习读好这句话，想象在当时情况下还可能"轻轻地______"。老师可以示范"重音轻读"的方法读好"轻轻地"，学生练习模仿。

3.说话指导有"技巧"

朗读课文是感知语言，是输入，是学会；口语表达，是输出，是运用。每一课课后题中都结合课文内容设计语言文字运用训练的习题。比如传统课文《司马光砸缸》"读一读，说一说"练习题的设计：（1）"同学们在教室里学习，有的____，有的_____，有的______。"（2） "____________，有的____，有的_____，有的____。"第一句是结合课文内容进行句式练习，第二句就是指导学生打开思路，结合生活中的情境，进行句式表达，即练习运用课内句式表达生活内容。这类练习有很多，真正落实了"学语言用语言"的语言文字运用理念。

百花园中的"能说会道"，是训练学生口语交际的平台。带拼音出现说话要求不仅体现了人文关怀，还多了借助拼音识字的途径。所以，作为老师一定要舍得花时间让学生自由拼读，读正确，读通顺。在此基础上，老师帮助学生梳理出说话练习注意什么。必要时出示相关句式幫助学生规范表达。例百花园二中"能说会道"《说说你的朋友》，在学生练习表达的基础上，出示如下句式"我最好的朋友是_____，他个子______，皮肤_____， 他最喜欢______"帮助学生规范语言表达。

4.拓宽渠道巧"搭车"

按要求，低年级是没有书面作业的。一年级作业怎么呈现才能体现"运用"呢？说话练习的作业除了上课时间检查外，还可以充分利用班级微信群的群聊功能，进行说话练习的反馈。比如学校德育处布置了"我是劳动小能手"的实践作业，要求在家帮助家长做家务后拍照上传。我利用这个契机，布置了说话写话作业。要求学生上传劳动照片的同时上传音频，即用一两句话或几句话描述一下照片内容，有能力的孩子可以打字上传。其实后者相当于写话的难度了。老师和孩子们在群里互动，有一种"被发表"的效应，极大鼓励了学生参与口语表达的热情。事实证明，无论家长还是学生，都很喜欢这种作业形式。

总之，作为一年级语文教师，我们引领孩子们走在学语文的起跑线上，任重而道远。我们不仅要教给学生知识，更要渗透"语言文字运用"的教学理念；多一些方法渗透，少一点灌输传授；多一些趣味，少一点说教……