如何在课堂中培养学生学习兴趣

孙亚辉++王兆辉

学习兴趣是学生学习的不竭动力和力量源泉，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。

1.在课堂提问中巧设悬念，提高学生的兴趣

课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。课堂提问，教师如果能巧设悬念，紧扣学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果。“学起于思，思源于疑。”引导学生探疑才是教学的真谛。教师在教学中要充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点上巧设悬念，以疑激趣。“疑”是打开知识大门的金钥匙。“疑”在引入中有动力作用，在转折处有启迪作用，在思维的转折点上有催人更上一层楼的作用。导入中设疑，教学中设疑，能激发学生的求知欲和兴趣，使思维活动高潮迭起。

2.在课堂教学中，努力营造民主、平等、和谐的教学氛围

教师要像朋友一样对待他们。这样才能激发学生的学习积极性，把学习当成自己的一种需要，从而发展学习兴趣。建构主义学习理论提出：应强调知识学习是一个建构过程，必须突出学习者的主体作用。不管采取什么样的教学组织形式，教师已经能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”努力为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。教师的讲解并不能直接将知识传输给学生，教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中去。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅仅是传授知识，还要努力培养学生的探索精神，努力使学生在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。

3.热爱学生，春风化雨

学生喜爱的老师一進课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。因此，一方面教师要言传身教，做学生的表率，老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动，一言一行，对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生能敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正使老师成为学生的知心朋友。 过去认为在学生面前老师要随时保持严肃，让学生在怕老师的环境中完成学习任务，事实证明这是一种错误的方法，它只能造就被动的学习和抵触情绪。实际上学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，这种亲其师，信其道的行为是建立在良好的师生关系的基础上。这点在我所教过的学生中多次得到验证。所以，在教学实践中，我深深地体会到：教师只有用全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会用十足的干劲来学习老师教的功课。

4.合作学习带来的兴趣

给学生创设宽松的人文环境，提供充分的从事活动的机会，帮助他们进行有效的学习活动。这就必须改变学生的学习方式，有效的小组合作学习正是课程改革倡导的必要的学习方式。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。它让学生在动手实践、自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握知识的技能，感受学习的无穷乐趣。在教学中我进行了这方面的尝试和探索，逐步培养学生合作意识，形成合作的氛围，达成合作的共识。

总之，兴趣是最好的老师，小学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使生“乐学”，教学效果必定事半功倍，愿大家成为学生喜爱的小学数学老师。教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个教师义不容辞的责任。

作者简介：

孙亚辉：学历：大专，职称：小高，研究方向：小学教育教学。王兆辉：学历：本科，职称：小高，研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。