技工学校体育课教学中的“教学做”

梁飞均

摘要：本文主要针对中技生的学习就业压力陡增和体育训练时间较少之间存在着不可调和的冲突，提出以学生为服务主体的"教学做"教学宗旨，通过多种教学途径激发学生对体育教学的探究欲望和课堂参与意识，全面打造高效的技工学校体育教学课堂。

关键词：教学做；关注理念；多元性；素养

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0009-01

现行的我国技工学校体育课教学过程出现不少的难题和绊脚石，中技生属于技能型人才，今后要身处生产工作一线，这需要学生具备良好的身体素质条件，如此才能保证学生在社会竞争中处于优势地位，并适应社会发展的需要。作为体育教学的一线教师，需要在确保完成体育教学任务的情况下，在有限的时间内发挥出体育课教学的最大优势，这就要求体育课教学深入学生学习中去，通过运用各种合理、科学、经济的教学手段和策略来完成预定的教学目标，使其教学目标获得预期教学效益的最优化和高效率，实现真正的"教学做"。帮助学生在锻炼身体的同时，能够达到愉悦身心的教学目的。

1."教学做"的特点

"教学做"是教育法，也是生活法，它是指：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，乃是真理；学生拿做来学，方是实学 。"教学做"都是为了一件事，而且要把这件事做得又好又省（有任务、有目标）。教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法；事怎么做我们就要怎么学，做事怎么学我们就要怎么教。它是理论联系实际在教学上的具体运用和发展，改变了教师只管叫，学生只管学的分割状况；改变了学生从属于书本，是读书的现象；改变了学习与实践的学用脱节现象，充分调动了学生的积极性，体现了教师主导作用与学生主体性的紧密结合，以生活为中心进行教学，为了解决生活中提出的问题而去学，教学的目的是为了创造新的生活。在教育的目的上，保证了促进人才的全面发展，有利于培养首脑并用，体力劳动与脑力劳动相结合的新一代人才。

2.体育课教学中"教学做"的内涵

"教学做"源于技工学校课程体系改革的需要，实质上也是有效教学的客观要求，技工学校体育课中的"教学做"，是教师让课堂教学围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解，充分挖掘学生理解和掌握体育知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。体育课中"教学做"着眼点在于以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求，不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，它不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高，培养学生终身体育理念以及对于学生零距离就业有极大的好处。

3.体育课中"教学做"：关注理念，反思追求

技工学校的体育课是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进中技生自主学习和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把它们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，"教学做"就是要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动和积极地进行体育课程和学习和锻炼的有效课堂教学。因此，体育教学需要关注实现体育教育理想，发展学生体能素质、增进学生身体健康、培养学生终身体育意识和能力，使学生成为具有良好的体育素养的现代公民，引导学生学习对生活有用的体育和学习对终身发展有用的体育，促进学生整体发展的教学理念，并经常反思培养学生成为有思想、有技能、有情感、有视角、有生活，帮助学生认识世界，发展自己，从而实现教师的人生价值的追求进行日常教学。因此，在日常教学中，教师应当通过运用各种合理、科学、经济的教学手段和策略来完成预定的教学目标，使其教学目标获得预期教学效益的最优化、高效率。例如：教师可根据中技生的心理特点和锻炼兴趣来创设学生感兴趣、乐于投入其中的体育教学活动，从而调动学生参与体育学习的积极性、主动性，并使学生能从中萌发出创新思维。另外，在教材教学的组织上，教师也可打破传统常规，根据具体学习情况对教材教法进行及时变通，使学生既能产生身心上的愉悦，又能养成各种优良品质。例如：多组织集体活动：跨班混合接力、同步脚跑、分组计时蛙跳等，学生就会感觉到原来体育课也可以上得这么新颖独特、精彩有趣，进而以轻松愉悦的心态投入进来，既激发了学生对体育课程浓厚的学习兴趣，又培养了学生团结合作、互助互爱的优良品质。

4.体育课中"教学做"：目标的强化与多元性

技工学校体育课的教学目标是指导体育教学和体育学习的依据。"教学做"的体育每堂课教学目标的确立，都要以体育课程的课程目标、水平目标和学习领域目标为标准，课堂教学目标的制定必须依据学生的实际情况，而不能服从于教师的主观意愿，更不能僵化地执行某些文件。课堂教学目标要明确，要单一，作为教师，在上课前必须根据单元要求和学生实际制定出三维目标，并且目标必须要明确，这堂课，你需要让学生掌握什么，理解什么，了解什么，教师都要了然于胸，所制定的目标要有一定的可操作性和考核性，从三个维度来表述，达成目标的多元性，强化教学目标意识。因此，在体育课教学中，教师应谨遵"以服务为宗旨，以就业为导向"这一指导思想，紧密围绕技工学校的根本任务来设计体育教学活动，从而提高学生的专业身体素质，使学生的专业技能与身体素质都能达到用人单位的要求。例如：面对那些将来要从事电脑、会计等职业的学生，他们以后需要长期伏案，这会导致产生眼睛疲劳和颈椎酸痛等不良現象，在教学中应当安排一些可以增强手指力量和眼手协调能力的教学活动，例如：打乒乓球、排球等，也可教会他们做伸展脊柱、工会操等活动；而面对那些将来要从事汽车维修、护理、机械等职业的学生，他们以后需要长期站立，这会导致学生下肢酸痛肿胀和腰肌易产生劳损，在教学中可以安排一些可以消除下肢肌肉紧张、促进下肢血液循环的体育教学活动，例如：多跳绳、游泳、按摩、多做下蹲起立动作等。总之，教师要根据不同专业的职业劳动者的身体活动特征，设定不同的"教学做"，以提高学生的专业身体素质，并为学生以后更好地适应工作岗位打下良好的基础。

5.体育课中"教学做"：素养在潜移默化中培养

体育素养是中技生综合素质的重要组成部分，提高学生的体育素养是素质教育的重要内容。当代学生的体育素养首先是道德层面，情感层面，最后才是知识层面，教师在"教学做"中需要重视树立大体育课程观，加强体育理论知识的传授，通过体育课程的多样化、层次化、小型化与课题化，充分发挥好网络互动教学的优势，完善技工学校体育课学习评价体系，全面提升中技生的体育素养，使学生掌握必备的体育理论知识与体育技能，养成良好的体育意识、体育习惯与体育精神，全面构建终身体育能力，保障身心健康发展的可持续性。

总之，体育教师需要在技工学校体育课实践中不断创新教学方法，充分融合中等职业教育的体育教学资源，制订合理高效的教学目标，并对学生实现"因材施教"，这样才能真正体现体育课的"教学做"，实现全面打造高效的技工学校体育教学课堂。

参考文献：

[1] 黄海.拓展训练——高校体育课教学发展新方向，《体育科技》，2015.

[2] 孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育课教学改革──为"专项课"立论，《北京体育大学学报》，2015.

[3] 骆秉全.论体育课教学的艺术，《首都体育学院学报》，2016.