方言教学对苏北农村学生发展影响的实证调查

摘要：通过对江苏北部三市9所农村学校675名师生及家长的实证调查发现，农村学校教师普通话达标率较低，日常语言规范意识较差，使用方言教学的现象非常普遍，农村与城市学生普通话水平相差较大。方言教学对学生的语言、心理和发展都会产生较大的负面影响。政府须扩大乡村教师定向计划的招生规模，学校须加大普通话推广宣传力度，教师须自觉使用普通话进行教育教学，学生须坚持练习和使用普通话，家长须为孩子创造良好的语言环境，只有全社会齐抓共管，久久为功，才能真正实现教育公平和中华民族的伟大复兴。

关键词：方言教学；农村学生；普通话

中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）18-0061-04

一、调查概况

（一）调查目的

2016年8月-2016年10月，“方言教学对苏北农村学生发展影响的调查”课题组对江苏省淮安、徐州、宿迁三市9所中小学的497名学生、54名教师、87名家长以及2所师范院校的37名农村师资免费师范生进行了实地调查和访谈，力图了解苏北农村学校方言教学的现状及其对学生发展的影响，进而提出对策建议。

（二）调查方法

1.问卷调查法：针对不同年龄阶段的中小学生设计调查问卷，了解学生对于方言教学这一现象的看法以及方言教学对学生的影响。

2.实地考察法：走访淮安汤集小学、长征小学，宿迁致远中学等9所样本学校，实地考察方言教学现状，比较不同生活环境与学习环境对学生普通话水平的影响。

3.个别访谈法：与学校领导、任课教师、学生家长等进行当面交流，了解苏北农村学校方言教学现状、成因及其对学生发展的影响，多方寻找解决方案。

（三）调查过程

第一阶段：2016年8月29日-2016年8月31日，课题组对淮安汤集小学、长征小学、徐溜小学、淮阴师范学院外国语小学、淮阴师范学院第二附属小学、汤集中学、徐溜中学共7所中小学进行了为期三天的实地考察。针对方言教学在农村学校课堂的使用情况，对小学生采取了交谈为主、问卷为辅的方式，对中学生采取了问卷为主、交谈为辅的方式，总共发放400份调查问卷，有效回收296份。

第二阶段：2016年9月10日～2016年9月11日，课题组对江苏省泗阳中学、泗阳致远中学以及宿迁部分地区进行了为期两天的实地考察，共向学生发放了200份调查问卷，有效回收171份。

第三阶段：2016年9月17日～2016年9月18日，课题组在徐州市中心进行了为期两天的调查访谈。针对87名农村家长以及30名中小学生采用个别访谈的方式，主要了解普通话在农村家庭使用的情况。

第四阶段：2016年起江苏省实施首届乡村教师定向培养计划。9月，7所高校提前批次录取的2076名免费师范生入校学习。10月8日～10月9日，我们随机选取江苏师范大学13名、淮阴师范学院24名乡村教师定向师范生进行个别访谈，了解其报考动机、身份认同、发展规划等基本情况。

二、现状与影响

（一）现状

1.方言是农村学校教师的主要教学语言

调查发现，方言不仅是农村学校教师日常交流的主要语言，而且是课堂教学的主要语言。学生反映，81.7%的教师上课不讲普通话，其中男教师的比例远远高于女教师。

2.农村学校教师普通话达标率较低

根据规定，小学及语言类课程教师普通话须二级甲等及以上，其他学科教师不可低于二级乙等。调查中发现，11%的教师低于二级乙等，语文、英语等语言类学科教师不达标率达到23%。

3.农村学生日常主要用方言交流

调查发现，绝大多数农村学生普通话意识较差，基本是运用方言进行日常交流，课堂发言也基本多用方言，多数教师不能明确要求并引导学生使用普通话。

4.农村学生和城市学生普通话水平差距较大

现场访谈发现，农村家长对于学龄儿童讲普通话重要性的认识普遍不足，对于普通话在语文、英语等语言类学科中关键性作用的认识不清楚，导致农村学生的普通话基础弱于城市学生。正如《江苏省“十三五”教育发展规划》所说，苏北等经济薄弱地区义务教育阶段城乡差距、校际差距仍较为突出。调查中发现，学生在城市居住且在城市上学的普通话水平高于在农村居住在城市上学的普通话水平。表2苏北城乡学生普通话状况对照表

5.家庭条件好的农村学生普通话总体较好

针对87名家长的调查显示，经济条件好的农村家庭对提升家庭文化氛围的关注程度普遍高于条件较差的农村家庭。经济条件好的家长大多走南闯北，见多识广，更能意识到普通话对于孩子成长发展的重要性，自己不仅平时尽量讲普通话，而且从小教育孩子讲普通话，还通过为孩子选择一些语言类兴趣班以及购买学习书籍、音像资料等方式，提高孩子的普通话水平。

6.多数学校不要求教师使用普通话教学

在9所样本学校中，只有2所学校要求教師使用普通话教学，校园中张贴“请您使用普通话”等标语，但无硬性规定，其他7所学校根本未作要求。

7.教育行政主管部门近几年未安排专项培训

调查中，学校与教师一致反映，近几年教育行政主管部门对普通话不达标的教师没有安排专项培训，也没有采取惩戒措施。

（二）影响

1.方言教学对学生语言的影响

教师运用方言教学对学生语言习惯的形成影响巨大。我们可以看到，语言在学习中，尤其是在语文和外语的学习中非常重要，而江苏现行高考最终只考语文、外语和数学三科。小学是学习语言的最好时期，但也是最容易形成语言和思维定势的时期。在苏北方言中，“n”和“l”、“en”和“eng”、“in”和“ing”等是不分的，有些地区甚至“f”和“h”也是不分的。教师在教学中完全使用方言教学，或是运用不规范的普通话教学，就会造成学生在以后的语文和英语等语言类学科考试中容易出现语音错误和语言结构混乱的情况。比如学生在平时课堂学习过程中接受的方言音使其无法正确掌握字词的准确读音。听力作为英语考试的重要组成部分，英语读音与方言音的错误结合，学生从最基础接受的不规范语言教学，使很多农村学生出现无法顺利通过英语听力考试以及不能自然大方、顺畅地用英语与人沟通的情况。

2.方言教学对学生心理的影响

语言是人与人沟通的工具，在很多场合也是身份、素质的外显特征。在社会分层加剧的今天，方言与普通话双言并存的局面将长期存在，并会影响双言者的认知，尤其是影响双言者的语言态度。方言使农村学生在大学时与教师、同学沟通不畅，进而出现自卑、封闭的情况；在工作时羞于与上司、同事交谈，重要场合不敢表现自己。不善沟通交流会使他们缺乏自信，不会处理人际关系，没有勇气承担更大的责任。

3.方言教学对学生发展的影响

方言教学对农村学生未来发展的影响更大。这不仅表现在对求学、求职的影响，更表现在对学生长远发展的影响。从现今的考试模式看，语文和英语在高考中的比重很大，方言教学使农村学生在语音、听力等基础题方面会失分很多，农村学生越来越难跨进名校的大门，这也可能是当今社会寒门难出贵子的一个重要的原因。而随着当今全球化的推进，没有良好的英语沟通交流能力，很难获得出国留学、培训、任职等发展机会。在毕业求职时，如果掌握一门流利的外语，被外企等录用概率就会提高很多。即使在同一个公司，英语口语好的人，往往会有着更多的表现机会和更好的发展前景。

三、对策建议

（一）政府须加大农村教师的培养力度

1.必须加大农村师资免费师范生的培养规模

首先，要扩大招生规模。从2016年开始，江苏面向55个贫困县区实施乡村教师定向计划。但每年2000人左右的招生规模，不仅满足不了农村学校，甚至满足不了苏北贫困县区对优质师资的渴求。其次，要完善免费师范生政策。如通过将工作三年后补偿学费改为免收学费、发放生活费、农村任教满五年考研考公适当降分、满十年工资待遇增加5%等政策倾斜，实现陈宝生部长的愿景，即吸引最优秀的人当老师，当农村学校的老师，真正为农村培养下得去、留得住、教得好的优质师资。最后，要设立免费师范生动态跟踪制度，对其品行、成绩、素质与教育教学能力进行科学评估。对成绩或自身素质不达标以及不愿意到定向学校从教规定年限的，可分别采取学业预警、不发放毕业证书和学位证书、列入不良诚信记录、追缴培养费本息等措施。

2.必须改善乡村教师待遇

着力培养乡村定向师资的同时，更要对得起、留得住大量的现任教师。如乡村教师实行校聘县管，工资待遇等由县级财政按时足额发放；绩效工资向乡村教师倾斜，符合条件的乡村教师优先纳入当地住房保障范围；农村一线教师职称评审淡化获奖、科研等指标，注重教育教学实绩，优秀农村教师本科毕业不满五年也可申报高级专业技术职务；鼓励城乡教师互派，建立健全交流轮岗公示制度，切实提高农村教师教学素质等。

（二）学校须加大普通话推广力度

学校是普通话推广宣传的重要阵地，农村学校的各级领导必须切实意识到肩上的责任，承担起自身的职责。

1.扎实开展普通话推广宣传活动

学校要充分利用橱窗、板报、广播、校园网等阵地，大力宣传推广普通话的意义，张贴“说普通话，做文明人”等标语和宣传画。校领导在讲话、发言、接受采访、与师生交流中带头使用普通话，在全校营造讲普通话的浓郁氛围。结合每年9月第三周的全国推广普通话宣传周，学校要明确具体时间、主题和组织机构，制订完备的活动方案，通过朗诵、演讲、绕口令、唱歌等生动丰富的形式，扎实开展普通话推广宣传活动。

2.开办普通话培训班

学校定期举办教师普通话培训班，提高全校教师的语言规范意识和普通话水平。对不达标的教师实行“一帮一”结对帮助，明确在规定时间内经帮扶仍不达标的教师坚决实行待岗、转岗制度。

（三）教师须自觉使用普通话进行教育教学

首先，教师思想上要重视。思想上认识到普通话的重要性，意识到普通话是一个对学生发展有重大影响的语言工具，不能因为自己而耽误学生的发展机会。只有思想重视了，才会付出坚决的行动。教师自己要加强平时练习，与同事互相交流、相互监督，有条件的教师可以选择上进修班使自己的普通话更上一层楼。

其次，教师还应要求学生讲普通话。在教育、教学和日常交流中，教师要有意识地引领、指导、要求每个学生讲普通话。语文老师要坚持开展“每周一讲”等活动和竞赛，班主任要将普通话水平纳入学生相关的评优、评奖之中，帮助学生形成良好的语言习惯。

（四）学生须坚持练习和使用普通话

首先，要树立讲普通话的意识。在人口流动极其迅速的时代，人们可能或为了求学，或为了生活，或为了旅游，或者其它各种各样的原因，选择离开家乡来到外地。然而使用普通话可以很顺畅地与人交流。如果语言不通，遇事就会处处为难，甚至处处碰壁。

其次，要养成讲普通话的习惯。如平常在上学的路上有意识地练习和使用普通话，在课堂上使用普通话回答教师的问题，在平常与同学的交流中不讲方言，还可以每日用普通话朗读、背诵一篇美文等等。滴水穿石，日积月累，最后肯定能练就一口流利的普通话。

（五）家长须创造良好的语言环境

学生在儿童时期学习的很多东西都是不会被轻易忘记的，每个家庭都应该为孩子的健康成长创造一个良好的语言环境。家长是孩子的第一任教师，作为孩子的启蒙教师，家长不仅要自己坚持讲普通话，而且要引导、教育孩子讲好普通话。学习普通话最适合的时期是学龄期以及小学二年级以前，家长要充分重视这个时期，多与孩子用普通话进行交流、互动。推普周期间，家长可以利用学校开展的“我教父母学说话”活动，帮助自身纠正方言。通过一个孩子带动一个家庭，一所学校带动一个乡村，逐步提高农村地区的普通话水平。

苏北农村学校方言教学的现状是令人担忧的。提高学生使用普通话的意识和水平，对学生来说，能为其将来求学、求职以及长远发展创造必要平臺；对社会来说，是推动教育公平，实现民族复兴的必然之举。当然，农村学校推广普通话不是一朝一夕完成的，必须由政府、学校、教师、学生、家长共同参与，甚至全社会齐抓共管，久久为功。

[责任编辑 孙小梦]