浅谈初中信息技术教学二级评价

夏万伟

（瑞安市汀田第一中学，浙江瑞安，325206）

摘 要：初中信息技术课程教学评价是整个信息技术课程教育体系中的重要组成部分，是实现课程目标、发挥教学导向和进行质量监控的有效手段和方法。通过评价可以帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识、技能等方面的成就和问题。因而，评价模式应该根据学生的具体情况和不同的知识内容采用不同的评价方法，充分体现评价形式的多元化、开放性。本文浅谈初中信息技术教学实施教师与小组长二级评价。

关键词：教师 小组长 二级评价

一、教师与小组长二级评价的背景和意义

随着国家新一轮教学基础的改革，新课程标准的出台及逐步实施，制定符合新课程新课改的评价标准，为课堂教学改革保驾护航，已成为社会、学校和教师的共识，也成了关注的热点和难点。依据素质教育的理论和新课改的精神和农村初中学生的学习特点和现状，采取灵活多样的方式方法，鼓励学生积极主动学习并创造各种机会引导学生参与教学评价，调动学生学习的积极性、主动性，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展。

虽然许多学校、教育机构在这方面作了多方位的尝试研究，取得了初步成效，但尚未形成有利于教师和学生共同发展的可操作性强的方法和措施，因此，结合我校信息技术课堂教学改革实际，研究摸索适合我校信息教改的评价体系，就显得刻不容缓。初中生在学业能力、水平上出现明显的差异性、层次性，为实施小组长评价提供充分的现实基础，有利满足不同层次学生的需求，从而调动学生的积极性发展不同方面的能力。

二、教师与小组长二级评价的方法

理论与实践相结合，用理论来指导实践。在课堂上进行实践，探索符合新课程要求的课堂教学评价的方法，使二者相辅相成，共同促进。研究课堂教学评价将结合课堂教学的实际从评价的主体、评价的内容、评价的标准、评价的方法等方面进行研究。评价的主体将教师评价、小组长评价、生生评价结合起来；评价的内容着眼于课堂上师生的互动氛围、师生关系、学习方式、信息的反馈和处理以及人文因素等的评价；评价的标准以在课堂教学中师生的共同发展为中心，注重学生的共性和个性发展；评价的方法是定性和定量的有机结合，教师评与小组长评价相结合的交互式的评价方法。

1.评价的主体将教师评价、小组长评价、生生评价结合起来

评价活动的主体充分体现多元化特点，改变以往的“一元单向评价”的评价局面，将评价活动变成学生自我、学生与小组长、学生与教师的多元化主体共同参与的过程。在自评中，让学生了解自己，在互评中学习他人的长处，帮助学生认识自我，建立自信，通过教师与小组长点评，引起学生对亮点和问题的关注，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。在课堂上以班级为单位，根据学生情况选拔优秀学生为小组长，以4人为一小组配置小组长，教师负责评定小组长或小组合作的作业，小组长根据作业评分标准辅助教师评定组内成员课堂作业。比如：在“设计封面”这一课，教师可以这样确定作业评分标准：“设计封面”满分10分。

a.文件名命名正确、合理2分。

b.封面背景图的大小和位置排版美观3分。

c.封面文字大小和位置排版美观3分。

d.文件位置提交正确2分。

2.评价的内容着眼于课堂上师生的互动氛围、师生关系、学习方式、信息的反馈和处理以及人文因素等的评价

实施教师与小组长二级评价，使学有余力的组长发挥其带头作用积极参与学习，学困生能够及时得到小组长的帮助，激发学习兴趣，同时又促使学生之间相互交流，协作学习。教学采用分层次教学的办法，小组长和组员分别布置不同的任务，调动不同层面学生的积极性，创设一条让优秀学生更优，中等生不断提高，困难生建立信心迎头赶上的面向全体的方法。比如：在“规划资料库“这一课，小组长负责分配组员要负责的栏目及指导组员规划栏目并统稿，组员负责规划所负责的栏目，并将作业成绩等情况通过教学博客的评论反馈给教师。

3.评价的标准以在课堂教学中师生的共同发展为中心，注重学生的共性和个性发展

教师与小组长二级评价，小组长负责小组内同学课堂作业评定能发挥其学余力增长人际交流管理能力，使得学习和其它方面共同发展。期末根据小组任务完成情况每班分别选出星级小組，四星级小组则本小组所有组员都优秀，三星级小组则三位成员优秀，二星级两位，一星级一位，组长则为对应的星级组长，并在学校博客上公布四星级和三星级的小组长，以资鼓励。懒散的小组长在激励和监督下，压力倍增，发出“早知今日何必当初”的感慨，但这“星级组长”的荣誉还是使他们乐此不疲。

4.评价的方法应是定性和定量的有机结合，教师评价与小组长评价相结合的交互式的评价方法

信息技术学科对于学生的评价，基础知识部分可以通过对学习者掌握知识的数量和程度进行定量的分析，然后提取出规律性的结论来。在情感态度方面，则采用定性评价，评价的结果是没有量化的描述性的资料。教学评价方法是教师评价与小组长评价相结合的交互式的评价方法。

三、教师与小组长二级评价的成效与思考

通过开展农村初中信息技术教学实施教师与小组长二级评价，探索农村初中信息技术教学评价方式和方法，促使学生养成积极参与教学评价的良好习惯，逐步形成适合农村初中教学评价的操作程序和评价体系，为农村初中的教育教学提供可参考的实践依据。教师与小组长二级评价，有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性，然而课堂上小组长也同样面临课堂学习任务，他们的监督精力、能力都是很有限的，教师仍然应该是课堂的督促、指导、评价的主要力量。只有不断加强教师的主导地位，才能使课堂在教师与小组长这种二元机制下，次序井然，教学有效。

参考文献：

[1]王荣文.新课程初中综合实践活动学科教学评价

[2]顾秋红.完善评价机制，打造合作团队.江东教育信息网