高中英语教改加大信息输入量优化学习策略的实验报告

冉庆

（桥亭中学，重庆，404046）

摘 要：克拉申的第二语言习得理论由五个假说构成，其中的核心部分是“输入假说”。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。

关键词：信息输入 优化学习 策略报告

美国著名心理学家也曾在他的学习理论中强调内在动机和认知需求在学习中的重要作用。与学习有关的认知需要主要有以下几个方面：（1）从认知和理解中获得满足；（2）发挥个人全部心理能力的迫切要求；（3）正在发展着的兴趣和专注；（4）从个人与他人的认知一致中获得的满足；（5）从个人在认知或智力方面的优势中获得的愉快；（6）对个人能力或成就的感觉。基于上述理论，同时响应我校教育创新的改革活动，于2016年5月在高一年级开展“加大信息输入量，优化学习策略，提升外语能力的教改实验。

一、实验设计

1.实验目的

通过增加语言的输入量及优化学习方法，使实验班的学生英语成绩有明显的提高。在原有教材的基础上，增加《新概念英语》第二册课本，进行精、泛相结合模式的教学方法，增加学生英语输入量，以验证语言习得理论对学生的语言学习是否有实际作用。同时，结合多模式的学习方法，优化学习策略，从理解出发，发展个人兴趣，结合多媒体教学，摆脱课堂教学的单一化、静态化，在实际运用中体会语言的使用，从而达到对英语真正意义上的“学会”。

2.实验班级

高一年级的学生英语水平比较平均，基础相差不大，所以我们选择高一（6）班为实验班，高一（5）班为对比班，两个班由同一位老师任教。

3.实验变量

在进行此项实验时，我们把自变量定为以下四点：（1）在按人教版教材进行教学的同时，增加《新概念英语》第二册为补充内容，以加大学生的英语语言输入量。（2）老师的教学方法占主导作用，一方面需要多角度开发学生对英语的兴趣，另一方面培养学生良好的学习习惯，逐步完善学习策略。（3）精选课外英文读物。从杂志、新闻及读本甄选适合的文章，着重内容深度同时适配标准化阅读理解，控制难易程度及词汇量。学生定期完成，老师课上解析。（4）改善授课方式。运用现代多媒体，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在开始实验时，我们把因变量定为以下三点：（1）在对学生的英语授课中，加大信息输入量的同时，要尽量做到因材施教，全面提升。（2）以大纲为基准，一定程度上提高对学生英语能力的要求。

二、实验内容

1.课时调整

我校安排高一年级英语课程为每周五节课，不能因实验而占用其他课程时间，故在精简通用教材的课时，每周安排一至二节英语课进行《新概念英语》第二册教学。

2.教学方法

（1）培养自学能力。在高中英语教学中培养学生自学能力是教学方法的基础，每个星期抽出一定时间，针对这一阶段的课程内容总结重点、难点，引导学生在情景中带着问题自学，逐渐培养学生解决问题的独立性。（2）举一反三，启发思维。语言学习的思维性尤为关键，在引导学生自学能力的同时，促进学生主动探索更深层次的学习。综合学生在自学中提出的问题，由老师进行归纳总结，并详细分析知识要点，这样不但促使学生学习高效，更是有效地培养了学生对于语言的独立分析及思考能力。（3）定期测试，因材施教。通过定期的考核测试，发现这一阶段的知识漏洞，进行加强巩固。分析每位同学的知识弱项，可以总结不同类型学生，进行小组化重点问题指导，有整有零地对学生英语学习予以强化。对于《新概念英语》第二册的课程需要挑选能夠启发思维模式的课文来进行精讲精练。（4）结合运用，综合提升。在如今的英语教学中，多媒体的使用让学生能够更深层次地感受英语环境。随着科技的发展与改革，新颖生动的多媒体式教学已经逐步融入到各个学科中，其中多渠道性对于现在学生对英语的学习有很强的感染力，化静为动、以实代虚，多媒体的使用大大提高了学生对语言的理解及思维能力。在老师提升自身信息化素养的前提下，以多媒体课件辅助学生开拓语言背后的文化底蕴，使学生的英语知识在符合考试能力的同时，更贴近生活，具有时代感。

3.课外辅导

把精选的课外英文读物定期发放给学生，并要求学生独立完成。课上进行详细的解析，注重阅读技巧及效率的培养。

三、实验效果

1.实验班学生的英语成绩达到预期目标。

2.实验班的学生对于英语学习的运用更为符合现代英语，对理解和筛选信息的能力，逻辑推断能力，评价、感悟、思考和判断某一文段的能力，都有较为明显的提升。

参考资料：

[1]朱文佳.创设课堂情境优化学习策略[J].新课程·上旬，2014，（3）：116-116，117.

[2]陈杰.优化学习策略提升高中语文学习实效[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014，（12）：45-46.

[3]卢先立.整合优化学习策略提高高中物理学习效率[J].科教文汇，2011，（27）：116-117，146