让每一名学生都抬起头来走路

徐军委

（山东省青岛市黄岛区隐珠中学，山东青岛，266431）

面临新课程改革，如何使每一名学生都能生动活泼主动地发展，让他们都信心百倍地抬起头来走路，已给我们每一名教师提出了一个挑战性的课题。

中学数学学科蕴涵着丰富的创新因素，面临新课程改革，它不仅是一种机遇，更是一种挑战。那么在教学中，如何激发每一名学生的灵感与兴趣，并培养他们的自信心，真正象苏霍姆林斯基所言：让每一名学生都抬起头来走路呢？

一、转变传统观念，建立新型师生关系是前提

我们知道，在旧教材和传统的教学方式下，学生不仅课业负担重，而且心理压力也重。因此，在新教材下，要学生“抬起头来走路”，更为重要的是减轻学生的心理负担，这就需要建立和谐、民主、平等的新型师生关系，为学生创造出宽松愉快的学习氛围。

传统的师生关系是一种不平等关系。高高在上的教师掌握着课堂的主动权、学习的交流权和知识的讲解权，严重阻碍学生思维，直至压抑学生“抬不起头来”。当今的时代，要求我们必须建立一种新型的师生关系，创设一种和谐的创新氛围。课堂教学是互动型的，学生是学习的主人，教师是一名引路者，师生只能在平等的基础上交流意见、提出问题。通过教师的引导、点拨、激励，学生自主学习，营造出一种独立思考、勇于质疑、大胆想象的良好氛围，使学生的学习和发展有一个赖以生存的肥沃土壤。这就要求我们教师在数学课堂教学中，不仅要宽容每一名学生。还要要赏识每一位学生。传统的“师道尊严”，不鼓励学生提问题，培养的只是那些循规蹈矩的部分学生。这样，不仅加重了这部分学生的课业负担，更重要的是加重了另一部分学生的心理负担。而新课程改革的今天，学生是主体，是演员，教师只是导演。在课堂教学中，教师应多用赏识的眼光，与学生进行交流和沟通。不以学生成绩的好坏而偏爱或歧视他们，做到一视同仁，使所有学生都能感觉到自己在班级中的地位和自己的闪光点。这样就能营造出融洽的课堂气氛，克服学生的自卑感，更重要的是增强了学生的自信心，减轻了心理负担，能“抬得起头来走路”。

和谐民主愉悦的师生关系，不仅减轻了学生心理负担，也减轻了老师的心理压力和工作负担，更重要的是让学生能无所顾虑地“抬起头来走路”。

二、变苦学为乐学，培养优秀的兴趣品质是基础

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。可见乐学是学习的最高境界，学生只要达到乐学境界，就会以苦为乐，不会感到学习的负担重。陈景润攻克数學难关，演算的废纸装好几麻袋；邓亚萍苦练的时间比别人长，吃的苦比别人更多！他们就是把自己的追求作为一种乐趣，并达到痴迷，他们不觉其苦，以苦为乐。他们这些成才的典型负担可谓重，但他们都为强烈的兴趣所痴迷，而不觉其苦，融融其乐而成才。

因此，我们的课堂教学要根据授课的不同内容，可采用不同的激发兴趣方式。如音乐导趣：它不仅能表达感情，而且能陶冶情操，使学生调动情绪、激发兴趣高效率地学习。又如比喻激趣：在教学中采用与教学有关的浅显易懂的事例作比喻，来增强学习的形象性和趣味性，激发兴趣。还有幽默生趣：课堂教学有时用幽默风趣的语言要比庄重严肃的语言效果好得多，还能减轻学生过重的思想包袱。

总之，我们教师不能象一个蹩脚的厨师，每天都为他的同一批顾客做同一样饭菜，而要象一位演技精湛的演员，塑造出各种有血有肉、有个性令人崇拜的人物形象。这其中，就要利用灵活多变的方法诱发兴趣，使他们书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟，做到每一名学生都能内在地感到以学为乐，“抬起头来”勇攀高峰 。

三、改传统为开放，开拓广阔的思维空间是保障

为了让学生在解题中有更广阔的思维空间，拓宽学生数学思维，我们可以打破解题的模式化，使学生不能仅依靠简单的模仿就可以解决问题。如把条件、结论完整的题目改造成只给出条件，先猜测结论，再进行证明的形式，或将题目的结论、条件进行拓宽演变，形成一个连续问题的形式，培养学生的数学兴趣，这样，以灵活多变的教学模式为保障，使每一名学生都能参与，且都有发展。

如有这样一道习题：

分析上面三个图形：

如图 1，AB是⊙ O的直径，直线 e切⊙O于点c，过 A、B 作直线AE⊥e，BF⊥ e，则EC = CF，对上述问题可做如下拓展：

如图 2，当直线向上平行移动时，与⊙O有两个交点C、D，其他条件不变，会有何结论？经过推证，可以得到与原题相似的结论：

EC = DF

如图 3，将直线继续向上平行移动，使弦CD与AB相交于点P，其他条件不变，EC = DF是否仍然成立？若成立，给予证明，若不成立，试说明理由。

象这样，只有使课堂教学方式灵活多变，不满足于会解例、习题，而且探求例、习题的新颖解法，以多种开放性问题拓宽思维，才能创造出宽松的学习氛围，从而使学生感到轻松愉悦，主动地“抬起头来”探究学习。

四、从黑板到电化，利用辅助多媒体手段作后盾

传统的单一黑板授课，不仅受课堂密度的限制，更重要的是，枯燥无味的空洞讲解使学生失去学习兴趣，产生了厌学情绪。在心课程教材改革下，如果把电教等手段引进课堂，能大大增强教学的形象性、生动性和趣味性。既提高课堂效率，又减轻学生抄写等不必要的负担。利用电化教学可以声画并茂、形声结合，使知识具体化、形象化，调动学生的多种感官参与学习，通过学习观察、聆听，获得大量的感性材料，从而提高了课堂教学效率，使学生能在同样多的时间内学到更多的知识，起到事半功倍的效果。如此，既能使学生课业负担减少，又能培养学生学习数学的兴趣，也就为每一名学生“抬起头来走路”提供了坚强有力的后盾。

为使每一名学生都能生动活泼主动地发展，在新课程改革下，作为我们一线的数学教师，只要充分利用、挖掘新教材，改变传统的教学方式，树立新的教学理念，把小课堂延伸到社会大舞台，创造出宽松、民主、和谐的学习氛围。从而激发每一名学生的自信心，真正让每一名学生都能“抬起头来走路”。