信息技术与高中数学课程整合的实践研究

黄江宁

（新疆阿勒泰地区第二高级中学，新疆阿勒泰，836500）

摘 要：将信息技术与高中数学课程进行整合是教学发展的必然趋势，其主要就是把以信息技术为中心的各种资源同高中数学课程内容结合在一起的新型教学方法，该方法的优点就在于，可以为学生提供更为丰富的学习资源，使教学内容更加生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。所以，在教学中，教师应结合教学的实际需要和学生的学习情况、认知特点，合理的应用信息技术，以便为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。基于此，本文主要对信息技术与高中数学课程整合进行了深度的研究。

关键词：信息技术 高中数学 课程整合

虽然，在新课程理念的带领之下，我国高中数学教学已经取得较大的成效，但是，高中数学教学还是存在很大的问题如：教学方法过于陈旧、应试教育观念仍然存在，无法激起学生学习的积极性，教学效果不明显。而将信息技术与高中数学教学整合在一起，能为教学提供一个更好的发展空间，理应得到相关教育工作者的重视与支持。

一、信息技术与高中数学课程整合的概述及作用

信息技术与高中课程整合即在一些先进的数学思想和教育理论指导下，合理的运用计算机网络及多媒体展开教学，通过运用计算机网络来丰富教学内容，优化教学结构，将教学内容与信息技术中的信息资源有效地结合在一起，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，以促进教育教学可以更好的发展下去。在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，只是进行知识的讲解，主要目的就是为了让学生取得高分，并没有对部分知识点进行拓展与升华，使得学生的学习兴趣逐渐降低，教学效果不明显。而将信息技术与数学课程整合在一起，既可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，还可以给学生提供更多的学习资料，以达到丰富教内容的目的，实现教学目标。

二、信息技术与高中数学课程整合措施

（一）信息技术与数学课程资源整合

随着科学技术的不断发展，信息技术凭借着自身优点得到了广泛的应用，尤其是应用于高中数学课程教学中，其可以突破书本有限的知识，也可以用各种相关资源来拓展课堂教学，尤其是可以将抽象的理论知识用一种更加生动想象的方式表现出来，便于学生理解与掌握。譬如：在教学《导数的几何意义》的过程中，教师如果还是一如既往的采用传统的教学方式，只是在黑板上给学生讲解与说明知识点，并没有与时俱进，只会降低学生的学习兴趣，影响教学效果。而如果利用信息技术则有不一样的效果，能够向学生展示出曲线的割线逐渐逼近切线的动画过程，使原本用教学语言讲解的内容用动画的形式呈现出来，便于学生理解与掌握，可以在一定的程度上提高课堂教学效率。譬如：如图所示，利用计算机在屏幕上分别设计出两条平行于y轴的直线，如：x=t，x=t+1，然后教师再通过拖动鼠标下使两条平行直线内的二次函数图像变色，通过这样的方式，可以让学生更加清楚的明白当t这个参数发生变化，平行直线也会发生变化，最后，只需教师稍稍加以引导，给学生讲解一系列的知识点，就能提高课堂教学的有效性。

（二）信息技术与教学方式进行整合

信息技术主要有声音、视频、图像以及动静结合的方式，其优点就在于容量大、资源丰富、不受空间与时间的限制，理应得到了相关教育工作者的支持与应用。所以，在进行数学教学的过程中，教师应该将信息技术与教学方法整合在一起，以达到扬长避短，优势互补，扩大教学效果的目的。换句话说，即利用信息技术可以为学生吸收知识、理解知识搭建一个平台，让学生能够学到更多的知识。

（三）信息技术与教学过程进行整合

数学教学作为教学中最重要的组成部分，其主要目的就在于培养学生的空间想象能力，锻炼学生的数学思维，促进学生的全面发展。但就目前的发展趋势来看。我国大部分的教师还是沿用传统的教学手段，并没有做到与时俱进，如：一本教材，一支粉笔，大部分的教学时间都用来书写知识，这种教学手段，非但不能凸显出数学课程的特点，还会降低学生的学习兴趣，更会影响教学质量。而信息技术刚好可以改善这一情况，能够优化教学过程，节省书写时间用于突破教学重难点。所以，在进行数学教学的过程中，教师应该将信息技术与教学过程有效的整合在一起，譬如：在教学《正弦函数的图像与性质》的过程中，如果教师还是只运用传统的教学手段，势必会削弱学生学习的积极性，给教学活动的开展工作带来些阻碍，而将信息技术教学可以在短时间内完成正弦图像等多种复杂图像的绘制，尤其是在绘制的过程中给学生展示出图形的绘制过程，便于让学生了解与掌握。再譬如：利用几何画板软件用于探究方程ax=logax的个数时，教师只需要动动手指头来拖动线段上的点，继而改变a的值，就可以让学生明白a的取值范围是存在差异性，函数的交点个数也是有所不同的，进而加深学生对数学知识的认知程度。

（四）信息技术与学习方式进行整合

将信息技术与数学课程结合在一起，可以帮助学生构建新的认知结构，也可以让学生亲身经历数学化、再创造的活动过程，进而改变了学生的学习方式，由要我学转化为我要学，从而营造出以学生为主体，以教师为主导的教学环境，有利于提高课堂教学效率。详细来说，现代信息技术为实现数学自主学习创造了一个有力的条件，第一，互联网为学生提供了大量的学习资源，学生只要根据自身的学习情况和学习能力，就可以随时随地提取有用信息。第二，现代教育技术形式多种多样，既能让单一的理论知识不再孤立，还能以一种更加直接的方式来刺激学生的感觉器官，更能提高学生的学习效率，进而促使我国高中数学教学可以更好的发展下去。通过将信息技术引入到数学教学中，能够充分调动起学生学习的积极性，使每位学生由一个被动接受知识的容器转化为知识的发现者和创造者。

四、结束语

综上所述，将信息技术整合于数学教学中，对激发学生的学习兴趣和提升课堂教学效率具有非常重要的作用。所以，在实际教学的过程中，教师应该根据教学的实际需要和学生的学习特点及认知特点合理的渗透信息技术，方能为学生提供一个更好的学习平台，增强学生的主观能动性，还能丰富教学内容，保证教学质量。

参考文献：

[1]袁明珠.高中數学探究教学与信息技术整合的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[2]蔡茶米.信息技术与高中数学课程整合的行动研究[D].福建师范大学，2012.

[3]宋艳萍.信息技术与中小学数学新课程实施整合研究[D].西北师范大学，2012.