文学名著在语文学习中的地位反思

陆海霞

内容摘要：读书是一门艺术，也是一门学问。常说：“多读书，读好书，好读书。”，但是，真正读书并从中有所获的人少之又少。文学名著是好书的重要组成部分，本文从文学名著的类别和特点说起，详尽阐释了文学名著在语文学习中的地位，希望可以对读者有所启发。

关键词：文学名著；语文学习；地位分析

物质经济高速发展的当今时代，日常活动具有明显地功利心。单纯追求内心宁静和真实自我的时间越来越少，逐渐模糊了自己生活的方向和初心。如此背景中，语文学习的功利性也十分显著。学校、教师、学生的关注点和学习思路更加侧重于成绩分数，甚至不断强化固定地解题思路，让学生在“保险箱”里开展学习。这样的教学忽视了读书的作用，降低了文学名著在语文学习中的功能，影响到学生的长期发展。通过一系列的研究和调查发现，文学名著可以帮助学生提升语文素养，提高语文学习能力。由此，对文学名著在语文学习中的地位进行了深入地研究。

一、文学名著的类别和特点

文学名著是一个宽泛的概念，包括小说、戏剧、文论、语录四大类。小说以其丰富的故事内容、鲜明的人物特点以及广为流传的经典语句而被大家熟知，例如：《三国演义》。戏剧由西欧传人中国，通过一幕幕的故事情节、环境变化、人物语言体会其中的情感，例如：《雷雨》。文论比较深奥，不易读懂，包含着深刻的论证思想，例如《谈美》。语录更加日常化，主要指文言文经典著作和诗歌选集，例如《三字经》。这些都属于文学名著的范畴，对情感世界、是非观念、分析能力等会产生持久性影响，使得学生站在更加的层次和角度理解和处理问题。

文学名著的特点可以从三个层面进行分析。首先，具有较高文采。无论是哪种文学形式，文章的用词和布局都具有较强的语言美感，长时间阅读这些文章会增加头脑的灵活程度；其次，具有哲理。从安徒生的童话故事到鲁迅的选文集，每篇文章都有着超出文本表面的含义、思想和哲理，令人深思；最后，具有逻辑性。在读名著的过程中，读者会渐人书中佳境，与书中的人物、主人公或者场景融为一起，一同体验书中的世界。文学名著或长或短，或复杂或简单，但他们都发挥着指引学生思考，扩展思想情感的作用，潜移默化地促进学生健康成长。

二、文学名著在语文学习中的地位

1）丰富文学素材，提高语言运用能力

阅读文学名著是启发学生文学思维，改变个人语言表达和使用习惯的有效方法。课文学习、阅读讲解、古文分析等学习环节具有明确地目的性，文学美和语言美被忽略掉，使得整个学习过程枯燥乏味。而文学名著的学习和阅读与语文教学恰恰相反，注重对语言美的品析，将个人情感与文章内容紧紧联系在一起，情不自禁地积累下新的语言表达方式，从而提升个人的写作水准。例如：在《史记》中，楚军战士被塑造为顶天立地的大好男儿形象。原文中：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。”两个“无不”成为赞许楚军英雄气概的最佳描述，也让读者对当时战争场面进行无限遐想。从文学名著中获得的语言美积累到一定程度便可以提升个人语言表达的能力。

2）提高阅读文章的分析能力，整体意识更强

文学名著的阅读锻炼着学生理解不同时代、不同背景下的故事，增强着学生的适应能力，尤其是长篇故事。文学名著的阅读使得学生不自觉地去分析文本，分析前后之间的关联，极大地锻炼了大脑的阅读节奏。经过一段时间的阅读之后，学生会在认知文章的写作思路和手法方面积累下经验，从而表现出较强的分析能力。学生对阅读文章内容在大脑中的记忆时间、分析能力、前后关联意识都可以在文学名著阅读中得到极好锻炼。经过调查发现，时常读文学名著的同学语言的理解速度以及对文章整体的认识效果都比较优秀，其语文成绩也比较突出。因此，阅读文学名著對学生分析文章，培养整体理解意识具有积极作用。

3）丰富内心情感世界，完善学生人格

从长远角度看，语文教学留给学生的不仅仅是语言交流工具，还包括思想认知和价值观念。文学名著向外传播正能量，引导学生树立正确地价值观，追求积极、健康的生活。阅读这些名著可以大大丰富情感世界，采用更加人性化、情感化的方式处理问题，调节个人情绪。与此同时，语文教学中明确提出提高学生的道德水平。由此可知，二者的情感目标是一致的。因此，阅读文学名著是帮助语文教学高质量的完成情感目标的可行方法，有助于学生埋下充满阳光和美好人性的智慧，选择过有意义的人生。

文学名著是学生跨越地区和时间限制，领略古今中外文化的重要环节，是丰富语文素材，提升学生文学涵养不可缺少的步骤。文学名著在培养学生语言运用层面、分析文章层面和情感教育层面具有重要的地位。因此，语文教学可以从文学名著人手，打破成绩决定一切的观念，带领学生徜徉在文学海洋中，为学生的长远发展奠基。