小学数学教学探索

夏琴月

摘要：在基础教育中，小学数学占有重要的地位，它能启迪学生的智慧，提高学生的创新能力。在课堂教学中，要重视学生的个性差异，激发他们的兴趣和创造力。对此，文章进行了简要分析。

关键词：小学数学；学习兴趣；学习能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0119-01

1.创设情境，培养学习兴趣

小学生学习中经常出现的如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等现象，有意注意时间持续不长等问题.小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现老师讲学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对老师讲解的问题理解的不够透彻，回答问题出错，因此老师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。

2.充分发挥学生的能动性

2.1教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像："一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，'10元钱可以买什么东西？'这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。

2.2给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

3.保持平等师生关系

数学课堂教学是一个师生互动、共同发展的建构过程。教与学质量的高低在一定程度上取决于互动质量的好坏。从新课程赋予教师的角色意义上说，"引导与帮助"是教师课堂行为的主要表现，同样是促进有效互动的关键。在数学教学中，教师的启发讲解、点拨指导与中肯评价应该是"帮助"的主导、互动的基础，教师的发问、追问、进一步探询应该是"引导"的核心、互动的主流，在教师的帮助与引导下所发生的合作交流、讨论质疑等多边活动是组织、互动的提升。帮助有力，引导有方，组织有序，学生就活络，互动就积极，师与生就会产生心理、思维、人格、情感等方面上的高效应。比如，在"探究长方形的周长与面积的关系"教学中，教师启发学生：用一根长24厘米的细铁丝可以围成哪些长方形？请在纸上画一画。这些长方形的周长一样吗？面积呢？同桌或前后位可互相交流。你们发现了什么？还有没有什么其它的看法？周长是32厘米的长方形，面积可能是多少？最大是多少？整个过程围绕着"周长相等的长方形，长与宽越接近，面积就越大；当长与宽相等时，面积最大"的认知目标展开对话、交流、质疑与评价的积极互动，学生就可获得体验数学、思考数学、应用数学的实际效果。应该说，没有教师的正确引导与帮助，学生就难以有积极思维、互动研讨、信息交流和有效获得，就不可能有精彩的课堂生成。分钟是远远不够的。、创设操作性情境，调动学习兴趣 。

4.要反思、总结、找规律

反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。记得有一次我在教学小学数学六年级的《鸡兔同笼》课题中，在教育学生主动的分析问题和思考解题方法的过程中，学生都积极的参加发言，表露自己的观点。很快的每个学生都融入课堂里了，看着每个学生那得意洋洋的表情，我也很兴奋，知道假设法的好处和解方程的细心。但当我通过在做课堂练习时，发现有部分学生在解题过程中遇到了困难，如对的加分，错的扣分，学生对一题和错一题之间相差的分数出现了疑点，再如有学生在解方程中出现2x-4x，就做不下去了，学生在想怎么会出现这样的疑惑呢？这时我就和学生说，我们一起想一下原因，然后一起探讨，探讨之后由他们进行总结，找出相应的规律，然后在课堂里又征求了其他学生的意见，大家都想法统一，表示赞同，和他们的思路一样，知道以后这类问题就该怎么处理，这就体现出反思的效力，通过变异性的题目要进行总结寻找规律。这就不仅提醒了教师要反思、总结、找规律，学生也要反思、总结、找规律，课堂效力就事半功倍。

总之，教师应该深入到学生的心里去，使得学生能够主动把心里话告诉你这个老师。同时，给学生创设一个良好的学习环境，该静则静，该动则动。不断采取不同的、生動有趣的方法来增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力。这样学生在解决数学问题时就会得心应手，班级里学生个个出类拔萃。让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。