小学语文课堂教学导入艺术

王小花

语文是一门极具艺术感的科目，一个普通的字，一句普通的话，一段普通的文字，经过语文课堂的修饰，都可以将之变为奇妙的意境，增添课堂的艺术价值，为学生构建宽松的学习环境，使其在课堂中处于完全投入状态，这便是每个教师都在追求的教学成效。因而，教师需要设计好每节课的导入，这是教学的第一环节，也是最为重要的环节，就好比想要抓住一个人的心就要先抓住他的胃，两者的目的是相同的。

一、巧借悬疑导入

小学生较大的特征即对新鲜事物好奇，而悬疑导入，就是给予一个问号，诱发他的好奇心，然后巧妙地导入教学，这样此节课听课的成效会比较显著，使课堂焕发魅力。比如在学习《十六年前的回忆》之时，刚走进教室时，可以问：“你们回忆一下生活，这几年有什么记忆深刻，难以忘怀的事情吗？”学生们经过短暂的思考，都纷纷说起自己难忘的事情！当说到最精彩的时候，教师可以导入此课文，今天我们就来探究一下小主人的父亲李大钊先生当年发生了什么事情？体现了怎样的感情？我们又能感悟到什么？这样的导入将学生的激情淋漓尽致的激发起来，这样适当的引导定会收到较好的学习成效。

二、巧借新旧知识的联系导入

學生的学习犹如上楼梯，只有一节一节地向上爬，才能够登上顶端，其学习也是如此，需要一步一步的走，需要从未知逐渐走向已知，再由已知探究未知，进行不断的循环，新旧知识之间定然会存在关联，所以教师在导入教学之时，需先找到新知导入的契合点，在复习旧知识之时来导入新课，巧妙地起到了承上启下的作用，为其学习提供了非常便利的学习机会。据观察可以发现现行的教材中，每类课文都是一组，都是一个小专题，都有惊人的相似之处，教师便可以利用此来导新课。所以这样的导入方式，对其辨别、分析、比较、想象与创造能力的培养极其有利，其一，可以让其从小养成构建知识体系的习惯，不再是单独一个知识点的学习，而是有规划的学习；其二，新课的学习较易于接受，让学生在未接触新知之时，就已经产生了熟悉感，让其以平和的心态学习，放松心理，快速地进入到学习状态中。

三、巧借信息技术导入

信息技术教学方式，是学生们都较为喜爱的方式，所以，在课堂导入环节，此应用是必然的，可以代替原来教师黑板讲解的模式，将平述转为趣导，传递给学生有效的学习信息，将原来沉闷的学习环境，变为动态的课堂，化繁为简，使学生五种感官都参与到学习之中。同时，信息技术教学，还可以让其身临其境的感受课文的情感、情境，与作者心灵互通，将一些语言无法描绘的场景动态地展示出来，增加其对语文科目学习的热情。比如在学习《卖火柴的小女孩》之时，如果单靠学生读课文，很难感受小女孩的艰辛，而运用信息技术的视频功能，能将当时的场景播放出来，让学生感受到女孩的悲惨遭遇后，有意识地与自己对比，自己处于新时代，一切的条件都较为优越，有何理由不热爱生活呢？因此，这样的导入不仅让学生透彻掌握课文主旨，还让其领悟了情感，进行了自我反思。

四、巧借故事导入

故事是学生喜爱的形式，比如在学习《我不能失信》之时，教师可以给学生讲一下韩信报恩的故事，他小时候家里很苦，没有爸爸妈妈，跟着哥哥嫂子在一起，对他非常不好，吃不饱，穿不暖，整天还要干活，只能晚上抽点时间学习，但是还嫌他浪费蜡油，责骂他，所以他只能去流浪，有一个婆婆对他极好，一直给他送吃的，让他能够坚持读书，有天他和老婆婆说，等我有出息了我一定会回报你的，老婆婆也没有信以为真，过了几年，果然成了将军，将婆婆接过去如亲妈妈一般对待。此故事听完之后，学生们感受颇深，都认为他做得很对，也更愿意以诚待人，自然也会得到相应的回报，这是人与人相处的基本。由此故事导入，学生都明白了诚信的重要，自然再导入新课的学习，学习能更快地学会、理解并运用。所以导入需尊重学生的爱好点，巧妙地进行导入，将语文教学的育人作用体现出来。

语文课堂导入方式是多元化的，教师需依据不同层次学生的情况，不同层次的教材，为其设计多种独特的方式，让其从小喜爱上语文学习，从中感受魅力，发散自身的魅力，为以后的语文进步之路进行铺垫。同时，教师不能局限于几种导入教学中，而是要养成课后反思，课前探究新颖的导入方式的习惯，这样整个教学始终都是新鲜的，自然学生兴趣浓厚，学习成效较高。（作者单位：江西省赣州市南康区麻双中心小学）