小学语文中高段批注式阅读教学解析

李俊丽

摘要：批注阅读是一种学习方式。所谓"批注式阅读"，是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式，写在书上。小学中高年级语文"批注式阅读"，是在课文空白处作感悟式的注读，是一种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式。以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。这种教学方式代替了老师频繁的提问、繁琐的讲解教学方式，真真正正让学生静下心来读书，让学生在预习中留下读书的痕迹，在课堂学习中潜心阅读，写下自己的读书体会，并展示风采；在课外阅读中任其遨游在书的海洋之中，久而久之，养成了"心有所感，笔墨追录"的习惯，掌握阅读批注的方法，提高我们阅读的质量。

关键词：批注式阅读；预习；课堂学习；课外阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0043-01

自参加工作以来，我一直从事小学中高年级语文教学，我越来越发现现在的孩子学习方法不能很好的带动孩子的积极性，语文课上老师问学生答的教学方式显然不够适应当前教育发展的需要。老师把频繁的提问、繁琐的讲解代替了学生自己的阅读，更忽视引导学生画、注、批等自学活动。我们教师普遍认为在教学中只要提问题，学生要回答问题，就一定会有思考。表面上看，这种说法貌似有理。但问题在于，老师所提问题是否有思考价值？有些所谓的问题，答案就印在书页上，学生需要做的不是思考，而是寻找；有些问题，是为问题而问题，与学生当前阅读的主题无关，学生要回答这个问题或许需要思考，但这种思考反而打乱了当前阅读所需的逻辑程序，破坏了主题思考的连贯性和系统性。久而久之，不少学生养成了读书不动笔也不动脑的坏习惯，而且对课堂活动也不够感兴趣，导致语文教学高耗低效。在一次外出聽课中，一位老师的批注式阅读引起了我对自己语文教学的反思，并将这种教学方式在自己的教学中进行运用，效果还不错。

1.在预习中学会运用批注

学习是一个循序渐进的过程。我在实践中先从最基本的预习做起。我要求我的学生在预习时一定要圈画出不理解、不懂的地方。凡是不认识的字要查字典，为其加上拼音，写上注释。凡是不理解的词语做个记号，凡是认为写得精彩处、重要处，画上波浪线，等等。读到不懂处可以将问题标记在旁边，以便于在课堂上向老师提问和与同学共同探讨，这样课堂上他们的目的就明确多了，课堂效率也自然提高了。

2.课堂学习中展示风采

我在三课活动教学的《颐和园》一课是我第一次尝试批注式阅读教学，课堂上我引导学生围绕"走完长廊，就来到了万寿山脚下。"这个过渡句展开提问，"他们经过那三处景物？"之后我让学生默读3、4自然段，边读边思考哪些地方写得详细它的特点是什么？昆明湖有哪些特点？作者运用了哪些修辞手法？站在哪些方向所看到的的景色最美？在文中相应的地方作批注，写上你的答案。几分钟后，学生写完了，开始汇报交流，学生都能思维清晰的回答这些问题，学生的回答不但让我震惊，也让听课的老师为孩子的表现点赞。我不得不承认课堂是学生的，不断的惊喜在等着我们。这节课之后，我力图在每节课中都留给学生一定的时间和空间，引导他们进行批注式阅读，写下自己的读书感受，任他们在书中遨游。

教学《观潮》一课时，学生的精彩批注令我至今难忘。我放手让学生自学，读完了课文，钱塘江大潮给你留下了什么印象？课文2-5段分别写了钱塘江潮那些时段的景象？学生纷纷拿出笔圈画出自己的见解。你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？比一比，谁能把课文读的最好听。读了课文，说一说？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。读完了课文，钱塘江大潮给你留下了什么印象？现在，我仍然在尝试这种阅读方式，既避免了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的情况，又使每个学生不同程度地参与了课堂教学活动，轻轻松松地提高了课堂教学效率。

3.阅读环境对孩子的重要性

农村孩子普遍缺乏良好的阅读环境，课外阅读量极小，为了弥补这一缺陷，我鼓励孩子每人带来一本课外书，加上我从学校图书室里借来的书籍，建立班级图书角，并以各种方式鼓励孩子进行阅读，为孩子创造良好的阅读氛围，让阅读成为一种习惯。当孩子已经有了一定的阅读量，我又引导孩子在书中写出自己的见解，正所谓"心有所感，笔墨追录"，这样才能读得深刻，读得有价值。为了落实我的要求，方便我的督促检查，我在每年放寒暑假前就告诉孩子用自己的零花钱购买一本自己喜爱的课外书。

总之，在开展批注式阅读的一年多来，孩子们给了我太多的惊喜，班级的阅读氛围浓厚了，课堂上学生思想集中，情绪饱满，主动积极地投入到学习活动；交流时乐于表达，思路清晰，语言流畅，妙语连珠……为了这精彩，让我们不断地努力探索与实践，在新的起点上进行新思考，跨越新高度，让我们的课堂更具特色，更有魅力！语文学习的良好习惯在逐步养成，学生的语文素养在逐渐提高，我的语文教学质量也有了保证。这种阅读方式可行有效，值得我继续使用，在今后的语文教学中，我会继续研究批注式阅读，使它更多更好地为我们的语文教学服务。

参考文献：

[1]周杨凤《新课程·中学》2013年第08期

[2]张明明《语文批注式阅读教学研究》苏州大学2012年

[3]杨生良《语文阅读教学中批注式阅读方法的运用》现代语文（教育研究版）2015年第05期