触屏一体机是语文课堂教学的助推剂

何全民

内容摘要：多媒体触屏一体机辅助教学成为现代教育中的一种趋势，被广泛应用于课堂教学，能达到一定的教学效果，本文对多媒体触屏一体机的突出作用进行了探究。

关键词：多媒体触屏一体机语文课堂教学

随着信息技术的发展，网络在现实生活中扮演着越来越重要的角色。现代教育科学技术日新月异，多媒体触屏一体机也在各个学校推广，充分利用到教学中，对促进教学，提高效率发挥着重要的作用。

多媒体触屏一体机教学充分利用了多媒体技术，“多媒体技术是用计算机将各种不同电子媒体的功能融合为一体，同时综合处理各种媒体信息，并且在多种媒体之间建立一个整体性的逻辑连接集成为一种具有交互性系统的技术。”多媒体技术具有多样性、交互性、集成性等特点，把多媒体信息集成为一体，多种教学形式交替，多层次，多维度地展现教学内容。多媒体教学手段的应用使课堂形象直观，激发了学生学习兴趣，扩宽了学生知识面，培养了学生思维能力。具体来说体现在以下几个方面：

一、音画融合，精彩呈现

制作课件是老师常用的一种方式，通过课件，达到声像音画统一的效果，把抽象的变具体形象，枯燥的变生动。通过图片和声音合成能收到不一样的声像效果，有些言语难以表达的内容借助课件就很容易让学生接受理解。通过视频播放，听课文朗读，让学生迅速进入情境，体验情感。如在教学《荷塘月色》一文时，通过课件的形式向同学们展示荷塘和月色的景物，学生从画面就能说出景物，并用自己的语言进行描述。然后对照课本，看作者又是怎样描述的，从美的画面中去感受美的景物，对景物的特点把握得更加准确，从而更好融人作者构设的情景中。

二、人机对话，妙趣横生。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”传统的教学方式是教师一讲台一黑板一学生。形式单一，空间有限。中专生本身对学习就有一种排斥感，长期以来，学生学习兴趣不浓，积极性不高。通过引进多媒体触屏一体机，变换交流方式，实现人机对话，可以对朗读、演讲等活动录音，学生进行课文跟读，纠正错误。课堂点名器的使用，让以前教师点名回答问题为随机抽查。多样形式的变化，学生有新奇感了，学生学习兴趣也变浓了。从厌学到愿学到好学，学习态度改变了，自然能提高学习成绩，一体机教学就收到了预期的效果。近年来学校比较注重教师使用多媒体教学，我根据课文特点制作课件辅助教学。如《我的空中楼阁》倾链》《致橡树》等篇目通过多媒体教学，听朗读，多元化交流。既有课本文字参照，又有多媒体辅助，学生兴趣比较浓，收到了较好的效果。

三、旧课回放，温故知新。

课堂45分钟时间有限，学生接收知识也有限，多媒体一体机可以进行课堂教學实录并储存，通过回放，学生进一步巩固知识，对疑惑加深理解。有针对性设计训练题，让学生消化知识，当堂训练，及时讲解，老师红笔圈点批注，加以保存，以后作为复习调出回放。如学习《我国古代的建筑》一文，将课堂实况录制，课后学生回放，熟悉古代建筑的特点，课堂安排相关练习，让学生上台将建筑名称和图片连连看，错误之处的课堂上修改，对特点进行批注，有利于巩固新知识。

四、激发想象，开发思维。

多媒体辅助教学手段就能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。多媒体更多的展示的是形象直观的音画，通过课件的形式去感受文学形象，或者发挥自己的想象力。久而久之，这种能力就能够提高。教师在教学中把文本和多媒体技术结合起来，抽象的文本更加形象化，学生能够通过文本去扩展自己的想象空间，赋予文学更多的创造性。学习《再别康桥》一文，通过图片音乐的形式能把学生融入诗境中去，更好领会诗歌的意境。

“课堂教学的核心是教学内容，内容决定形式，形式为内容服务”。我们必须认识到计算机多媒体只是一种教学的辅助手段，必须根据教学的内容来确定什么时候用，什么地方用，用什么等。多媒体教学不能完全代替教师的教学活动，要避免走进脱离文本的误区。语文课堂是艺术性的，同时也是带有灵活性的特点，思维不能跟着机器走，要根据课堂上生成的情形灵活处理，引导学生发挥自己的想象能力，用感性思维去研读文本，与文本进行对话。

在新课改形势下，我们既要充分利用多媒体的优势，同时也要避免步入误区，应用信息技术教学应该根据具体需要进行选择，真正成为更好的辅助工具，在语文教学中更好发挥它的优势的作用，为提高语文教学质量服务。