提高小学语文课堂教学效率的策略研究

曹小勇

课堂向来是教学的主战场，任何学科的教学都需要将课堂教学作为教学的核心，尤其是小学阶段的教学。小学阶段的学生年龄比较小，他们在面对外界环境的诱惑的时候，没有办法保证自己不受影响。同时，这个阶段的学生思想认识水平不高，自我控制力差，容易遭到外界干扰。在学习语文这种相对枯燥的学科时，不少学生都会畏之如虎。因此，小学语文课堂教学必须采取科学的措施，积极解决好教学效率的问题，这是保证素质教育质量的关键。

一、小学语文教学中存在的效率问题

很多人认为应试教育的教学效率是很高的，因为教师专注于课堂教学，而不会在其他环节浪费时间。殊不知，课堂教学效率指的是教学效益与教学时间的比例关系，而绝非单纯的速度。传统的教学方法固然能够保证学生的学习的速度，但是实际上，教学的质量没有保证。这样的教学是亦步亦趋的，学生在学习的时候，就是跟随教师进行背诵，但是背诵下来的知识，学生很快就会遗忘。这也就是为什么不少学生在课堂上已经掌握了知识，但是在经过一段时间以后，却没有办法掌握好这些知识的原因。小学语文课堂教学的主体要素是教师和学生。如果教师不能够让学生对语文产生兴趣，学生语文学习的质量也就无从谈起了。除了这一原因，教师的教学方法单一也是造成教学效率出现问题的重要因素。填鸭式教学模式的明显弊端就是重知识、轻能力。在小学语文课堂上，教师往往注重对语文知识的灌输，而对学生阅读能力、写作能力等语文基本素质选择性忽略。学生对于知识的学习停留在死记硬背阶段，课堂效率自然难以提高。

二、提高教学效率的策略

1.采取合理的教学方式，激发学生兴趣。要想学好一门学科，首先要对这门学科产生兴趣。采取合理的教學方式能有效激发学生的兴趣。符合语文学科特点的、实事求是地根据不同教学内容采取不同的教学方法就是合理的教学方式。有些教学内容适合采取创设情境的方式进行，有些教学内容适合小组讨论进行，还有些教学内容需要学生进行角色扮演。采用合理的教学方式可以营造良好的课堂氛围。在和谐的环境里，学生们更容易对语文知识产生兴趣。

2.教师要认真备课。无论是从教多少年的教师，备课都是教学环节中的重要一环，备课对课堂教学有直接的影响。那些有着丰富教学经验的老师也从没有仗着自己有经验而不去备课。实际上，备课是一个很关键的环节，不仅要准备接下来的授课内容，还要准备如何让学生更容易掌握教学内容。为此，教师要做好以下几点：其一，准备好教材。教材是课堂教学的武器，教师首先应当了解自己的武器，否则谈何“打仗”。教材是值得研究的，教材内容是课堂教学的主要内容，教师吃透教材，不仅要求教师对教材内容的重难点分布了如指掌，也要求教师善于从教材内容出发，向外拓展。其二，“备学生”。课堂教学的两大要素之一就是学生，所以在备课的时候教师必须关注学生。在“填鸭式”课堂教学中，学生往往单纯地扮演知识接收者的角色，而没有真正融入课堂。因而，“备学生”是小学语文教师应当尽快掌握的技能。如果学生由被动的听课者转变为课堂的主导者，那么学生的积极性就会被调动起来，就会主动地投入到课堂的学习中。

3.营造和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围是课堂教学效率的保证。在和谐的课堂氛围里，学生更加容易集中注意力，也更有兴趣参加课堂教学。素质教育强调师生关系的和谐共生。良好的师生关系是平等的，只有师生平等才能产生良好的互动效果。反过来，互动的良好效果也使得课堂更加和谐。因此，教师要尽早转变观念，向着更尊重学生的方向转变。和谐的课堂教学，有利于课堂教学效率的提高。

4.设置科学的提问。提问是课堂教学最常使用的一种互动方式。提问，既可以检验学生的学习效果，也可以引发学生的思考。但是提问是一项技能，需要教师在实践中摸索提问的技巧，将提问的效果发挥到最大化。提问的设置要达到两个要求：其一，提问难度适中。提问的问题过于简单则丧失提问的意义，提问的问题过难，学生就没有思考的余地。其二，提问问题的答案要多样化。单一的问题答案不利于学生开拓思维，也不容易调动更多的学生参与进来。因此，为提高小学语文课堂教学效率，提问的设置要科学，既要符合学生的学习能力，也要能够开拓学生的思维能力。

找到小学语文课堂教学效率低下的根本原因和直接原因以后，教师应该“对症下药”，从教学方式、备课环节、课堂氛围以及科学提问的角度逐步提高小学语文课堂教学的效率。（作者单位：江西省赣州市南康区龙回镇祖炎小学）